懒而不“赖”

汪晓青

一、背景

当了班主任这么多年，虽然物是人非，学生也已几经更替，但不管时代怎么变，学生怎么换，有一点还是相通的，那就是每届都会遇上这样的孩子——脑袋瓜非常聪明，为人处事表现也很乖巧，可就一点不好——懒，而又好面子，批评不得。作业三天两头不完成，就是提笔写了，也是蜻蜓点水，万“绿”丛中一点“红”。如果你在众学生面前指出他的缺点或点名批评，那么结果会适得其反，他只会跟你对着干，接下去的课堂效果也就可想而知了。但如果你上课伊始就给他点“蜜”——吸引他的注意力，找机会让他回答问题并趁机表扬他，那么，整节课下来，他就像你手中的面团，任由你搓成什么形状均可。

面对这样的学生，在平时的学习和生活中，我们必须放大他的优点，尽可能地摒弃他的缺点，增强他的自信心，使他沿着健康、正确、灵动的方向前行。

二、个案

就拿这一届的谢崔杰同学来说，他的智商肯定比一般的孩子都要高。表现在课堂上（你拿捏得住他时），回答问题有深度，而且说得头头是道。表现在生活中，能见机行事，看见老师有什么需要，马上过来帮忙；发现同学有困难，能及时伸出援手……为什么就是这样一个人见人爱的孩子，学习上的表现却不令人满意呢？其根源也许就在于缺乏自信。当然，一个人缺乏自信的原因是多种多样的，或许是家庭因素，也或许有个人性格因素，亦或许还有认识偏差的原因……

为此，我深入实际，细细考察了一番。

谢崔杰，一个瘦小的男孩子，来自偏僻的小山村——双庙，平时上下学都坐公交车。父亲平时不在家，只是逢年过节时偶尔回家呆上几天，尔后又返城打工，可谓是聚少离多。平常家里就剩下妈妈来照顾舅舅（舅舅有智障，生活不能自理）。一个农村家庭，家里有这样一个残疾人，村里少不了会有闲言碎语。孩子低年级时还不大懂事，别人说了也就过了；可现在慢慢长大了，也懂人情冷暖了，孩子不自觉地就会心生自卑。再对比别人的穿着，自己是那么地寒碜，就更感觉低人一等了。所以一遇到委屈事，就沉默不语。我也曾多次找他家长谈话，建议他的母亲最好是能搬到学校附近租住，改变一下生活环境。可鉴于她的家庭状况，家长也实在是无可奈何——心有余而力不足。

虽然我也想着法子帮助他，可效果一直不明显。每天的家庭作业潦草应付，作为班主任的作业都做成这样，其他学科的作业就更可想而知了。直到某一天早上，我早早地来到教室，教室里的同学还不到十人，彼此之间都在闲聊着，没一个哪怕是装着在读书的。看到此情此景，我顿时心生怒火。正待发作时，我看到了一双充满期待的眼睛，好无辜，好惹人怜。我强压住内心的火，走到谢同学身边，轻轻地问：“今天要上的课你准备好了吗？”他马上心领神会，翻开语文书到那天要上的课文，并放声朗读起来。教室里其他几个同学见了，紧跟着读起来。同学们陆续进来，也纷纷拿起书来读。顿时，琅琅书声传遍了教室的每个角落。这个晨读结束，我在全班同学面前表扬了谢同学，谢谢他给大家带了个好头，树立了榜样，值得大家学习，并颁发给他一日之星功勋章。从此，每天的晨读一发不可收拾（因为坐公交车的同学早晨到校最早，他一到校，马上带领其他同学读我前一天下午悄悄布置给他的任务。我们俩就像是地下工作者，每天鬼鬼祟祟），几十米开外，我就能听到教室里闹翻了天的读书声。

此后，我还经常让他帮我干一些活，比如他爱写错别字，我就让他帮我改生字抄写的作业，让他到其他同学身上挑“刺”；同学们将作业传上来，放在一边很凌乱，这时我又让他帮我整理一下并将整叠的作业搬到办公室；他喜欢看书，我让他当当图书小管理员……这一件件看似普通而又只有芝麻点大的小事，任何人都可以做，也都做得来，但交给他来做，却意义非凡。往深了说，这是对他学习能力和工作能力的充分肯定；往浅了说，这是一项特权，是任何人都无法与他抗衡的，是一件无尚光荣的事。

与此同时，我还及时地向他的家长反馈了他在校的表现，并恳请家长一定配合学校教育，做好家庭作业的监督与落实。要知道，孩子身上的惰性不可能在三五天或短短的几个星期就能根除的，须家校合力，才能从源头上遏制这一陋习。

现如今，孩子做作业积极了不少，性格也随之更开朗了。更可喜的是，他还会来到你的身边问问题，并和你交谈他家里的一些情况，比如过几天他爸爸就要回来了，说好给他带小礼物的……那份快乐溢于言表。再看他时，眼里满是藏不住的欣喜。

三、思考

（一）将孩子的优点守住守住再守住

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”是的，每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子都有很多优点和长处，多看到孩子的长处和优点，让他们从小快乐中培养大快乐。这就是教育的本质——将这些优点和长处守住守住再守住，强化强化再强化。

（二）孩子能自己做的事就让他们自己做

美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”让他们学会承担责任，自己能做的事自己做，尽享成功后的喜悦。

（三）多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会

在我看来，每个人都希望被表扬，希望得到别人的肯定，小孩子尤其如此。而活动恰恰可以不断地虚拟成功的机会，让自卑的学生不知不觉地参与当中来，享受成功的快乐，获取足够的自信心。这也印证了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过的一段话：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他的身上培养出好的品质。”

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”自信是建立在对自己正确认知基础上的、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。因此，我衷心希望在学校、家庭的通力合作中，让我们用爱心共同编织培养孩子自信的摇篮；也期待那些缺乏自信心的孩子，能在我们的努力下，茁壮成长，绽放光彩！