优化课文朗读，提升语文实效

陈敏

【摘 要】

朗读对于学生语文能力的发展、思维的发展等具有重大作用。以往的小学语文中，教师并未充分意识到朗读的重要性，教学中一味以讲解为主，更谈不上朗读技巧的渗透与训练。基于此，随着新课改的推进，教师要重新重视学生语文朗读技巧的训练，优化课文朗读，提升语文实效。

【关键词】

小学语文 朗读训练 提升实效

语文课程标准（2011版）指出：“语文教学要重视朗读，给予学生充分的朗读时间，让学生在朗读中提高感悟能力，并受到情感的熏陶。”显然，语文阅读中最基本的训练便是朗读，通过朗读，学生可以获取文章信息；可以掌握篇章主旨；可以读懂其中蕴含的思想感情等。但并非随意地朗读就能达到以上的教学效果，因而学生必须注重在朗读中融入一定的技巧。作为语文教师，要全面掌握学生的基础，并做到有针对性地引导学生朗读，注重技巧渗透，从而全面提升朗读实效，达到一定的朗读效果。

一、巧用情境，引导学生入境朗读

小学生对于枯燥式的朗读毫无兴趣，这就需要教师变革朗读训练方式，在要求学生读准、读流利、读得有感情的基础上，带领学生进入一定的情境去朗读。在情境中朗读，学生的兴致更高昂，学生也能愈发地体会其中所表达的内容、情感等。教师需要结合教材内容，或是借助图片，或是借助音乐，或是借助视频等，优化情境创设，让学生被情境所吸引，从而促进学生短时间内进入情境，进行朗读，提升效果。

例如，在教学苏教版小学语文三年级下册《荷花》这一课时，教师以情境训练学生的朗读能力，取得很好的教学效果。《荷花》是一篇写景抒情的文章，文章中既有荷花的美，也抒发了作者对于荷花的喜爱之情。文章的大致脉络为：初闻荷花香——欣赏荷花美——幻化成荷花。因此，教学时，教师紧扣文章中的“欣赏荷花美”，借助多媒体向学生展示不同角度拍摄的荷花、不同形态的荷花，如刚刚展开花瓣的荷花、花瓣全展开的荷花、花骨朵儿等。此时，学生已经被绝美的图片情境所吸引。教师趁势引出与之相适宜的背景音乐，向学生示范朗读，带领学生一起沉醉其中。最后，学生开始入境朗读，体会作者笔下的荷花，感受荷花的美，感受作者所表达的情感。

以情境促进学生朗读的方式极有成效。在教学中，教师要注意做好引领工作，让学生不自觉地入境朗读，读出其中的感情，读出文章应有的味道，从而深化对文章的理解。

二、技巧训练，培养学生朗读能力

朗读需要一定的技巧。尤其在小学阶段，语文教师不仅要对学生的朗读引起充分的重视，还必须对学生进行技巧训练，从而有效地培养学生的朗读能力。在朗读过程中，不同的文章对于高低快慢、段连疏密等都有不同的要求；同时，朗读时也要注重抑扬顿挫，对于不同的文章要读出不同的语气等等。朗读的技巧需要教师不断地加以训练，从而让学生真正掌握一定的技巧，面对不同文章时都能够读出滋味与感情。

例如，在教学苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》这一课时，教师注重从语言方面引导学生朗读，训练学生的朗读技巧，取得很好的效果。《林冲棒打洪教头》取材于《水浒传》，主要是通过语言、动作来刻画林冲和洪教头的性格特征。为此，在朗读教学时，教师要注意引导学生用笔圈画出能够刻画出主人公的语言、动作，如起身让座、冷笑、跳起来、脱了衣裳、拿来、独自耍了一阵、猛敲、冲向等等。通过圈画这些词语，教师再引导学生深入文本，感受其中表达的人物特征，如林冲镇定自如、谦虚有礼等，洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄、盛气凌人等。教师引导学生朗读时，便要注重引导学生读出其中的特征，融入角色去体验朗读，可以利用高低音，可以运用不同的语气等等，力图突出其中的人物特征。

通过对学生进行朗读技巧的训练，学生逐步从不同的文章中掌握不同的技巧，朗读能力也会得到一定的培养与提高。在点拨过后，教师要注重给予学生朗读的空间，让学生细细朗读，从而真正学会运用不同的技巧到朗读训练中。

三、变换形式，提升学生朗读效果

总是吃同一食物会让人感到厌倦；同样的，如果教师总是以同一种方式带领学生朗读，学生也会感觉到乏味，进而对朗读提不起兴趣。尤其是针对小学阶段的学生，他们的好奇心特别强，对于新鲜的事物也总是充满期待。为此，在训练学生朗读能力时，教师要注重变换形式，以多样化的形式，吸引学生，促进学生参与，从而全面提升朗读效果和教学实效。教学中，只有做到“有花样”，才最易维持学生的兴趣爱好。对于不同的文体，教师可以选用不同的朗读形式。

例如，在教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》这一课时，教师采用分角色朗读的方式促进学生朗读，取得很好的教学效果。狐假虎威主要是指狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。这一篇属于故事性较强的短文，因此，在教学中，教师让学生分组扮演狐狸、老虎的角色，从而进行朗读；然后，双方再交换角色朗读，体验不同的角色，从而获得不同的体会。分角色朗读的方式备受学生喜欢，教师还引入竞争方式，比一比谁朗读得最像狐狸，或者老虎，读出其中的语气。在学生已经熟读的基础上，教师可以引导学生相互合作，然后举手合上课本，根据自己对课本的记忆和角色的理解，以表演方式朗读，增强课堂朗读效果。

通过变换朗读方式，学生各方面能力都得到锻炼，尤其是胆量和口才方面都能获得较大的发展，从而让朗读教学在语文课堂中熠熠生辉。

总之，朗读是小学语文教学中不可或缺的内容。在基础教育阶段，教师要注重训练学生的朗读技巧，让学生在不同的朗读方式中获得发展，并促进语文实效的提升。

【参考文献】

【1】赵亚娟.朗读训练——小学语文教师应重视【J】.新课程（小学），2010（03）

【2】赵建玲.在朗读训练中培养学生的“悟性”【J】.山西教育（教师教学），2009（10）