借现代手段促绘本作文

曹丽萍

绘本是通过一幅幅图片和一段段文字来表现的，往往篇幅比较短，但与图片结合，构成一个完整的故事框架，读完后总让人浮想连篇。学生们通过观察绘本图片，能够思考这幅图片或者这几幅图片的前因后果，某些观察仔细的同学还能从图片的细节中推想故事的发展方向。不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更能提高学生进行语言运用实践的能力。它是一种以学生发展为中心，调动学生积极性，以学生为主导的新型作文教学。

一、用音乐烘托绘本教学氛围

绘本是指以手绘图画来讲故事的一种儿童读物。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。而音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力：情感的投人，宽松愉悦氛围的营造，甚至比学识渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。在绘本作文教学中，结合音乐播放绘本，能让学生从多种感官上去体会绘本的深刻含义。

我借助绘本《失落的一角》进行作文教学时，播放了绘本《失落的一角》，伴着低沉忧郁的音乐画面出示了一个缺了一角的圆，因此圆不快乐，出发去寻找它那失落的一角。伴着欢快的音乐这个缺了一角的圆在寻找过程中，历经辛苦、艰险和失误。但也因为缺了一角，它有了生活的目标，能够一路唱着歌去寻找。还因为缺了一角，滚得不快，得到了意外的乐趣，例如有机会停下来和虫儿说说话，闻闻花香，让一只蝴蝶落在自己身上歇脚。后来它找回了那失落的一角，却因而失去了所有这些快乐。最后，伴着舒缓意味深长的音乐，它终于明白了，决定放弃找回的那一角，继续上路了。这似乎是一个耐人寻味的寓言。学生在音乐的熏陶下，很快的就明白了这样一个道理：有缺憾就想更完美，就想努力去追求。接着，我让学生发挥想象力，让他们回忆自己生活经历，找找有得必有失的故事，并写出来，学生都写出了自己的真情实感。

二、用动画激活绘本教学场景

绘本中的图画美轮美奂，色彩明丽，富有内涵，能给孩子以美的熏陶。教学中借助多媒体动画，可以使绘本中的人物栩栩如生，动作诙谐有趣，再现精彩的故事情节，激活绘本教学场景。动画的出现，无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵，孩子们被其深深陶醉着，就会流露真情，有话好写。从而提高了绘本作文教学的有效性。

例如我在借助绘本《逃家小兔》进行作文教学时，出示该绘本的动画：小兔想离家出走，告诉妈妈它要变成小溪里的小鳟鱼、高山上的大石头、花园里的小花、小鸟、小帆船、空中飞人和小男孩，让妈妈捉不到；妈妈告诉小兔，她会变成捕鱼人、爬山的人、园丁、树、风、走钢丝的人和妈妈，找到小兔的。这是一个关于母爱的游戏，是美国一本家喻户晓的绘本。

作为一堂绘本作文课，构成绘本的画面，由画面连缀而成的故事，潜藏在画面之中和画面之外的情感，就应该成为本次教学不可或缺的课程资源。图画是儿童想象力的出发点，生长点。我巧妙使用动画，出示了这个绘本，给学生充足的时间来欣赏完这个动画故事。我试着让学生用“如果……就……”的句式说话。学生一人扮演小兔，一人扮演妈妈，仿照绘本的语言，他们的思维好像一下子被激活了，那智慧的灵光在他们脱口而出的字字句句中不断跳跃着。最后，我超越文本生长，超越儿童视野的生长：让学生们，联系自己的生活，想想看，这样的“追逐游戏”会在我们身边发生吗？它又会发生在哪些人身上？无论是母子、父子，甚至是恋人、爱人；无论是何时、何地，这样的游戏总会伴随我们一生。学生思维被激活了，学生把自己要说的话写在作文本上。

三、用视频点亮绘本教学画面

著名儿童作家梅子涵说：“图画书的出现，图画书的丰富多彩，使得儿童文学有了真正的童年面貌。”我将绘本作为习作题材，充分发挥多媒体的优势，经常播放绘本视频片段，丰富学生的视觉感官，激发学生的情感体验，畅游学生的想象，使学生用言语来参与绘本教学。借助视频，让绘本给学生的习作注入新的活力。

在借助绘本《爸爸，我要月亮》教学作文时，我先播放了该绘本的视频：小茉莉很想和月亮一起玩，但她摘不到月亮，便拜托爸爸把月亮摘下来，于是爸爸拿了一把好长好长的梯子，架在一座好高好高的山上，努力地向上爬呀爬，但是月亮太大拿不下来，爸爸只好等到月亮变成下弦月，才把月亮带回给小茉莉玩……这是有关爱与梦想的故事。孩子从故事情节中，不仅可以了解长短、高矮、大小等概念与形容词，还能从中观察到月亮阴晴圆缺的自然现象。学生看完视频之后，被奇思妙想的情节和夸张有趣的视频画面所吸引。我就让学生说说，发生在你和你父亲之间的故事。在我的引导下，学生很容易产生共鸣，激起学生们强烈的表达冲动，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学之中。我顺势让他们把自己与父亲之间的故事写出来。

总之，孩子的生活是丰富多彩的，我们的写话教学也应该生动活泼、新鲜有趣。绘本是训练学生写话的极佳载体，教师应该充分利用绘本为孩子创设写话空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐，让他们踏着“绘本写话”这座坚实的阶梯走进更辽阔的习作殿堂里。我相信，只要给学生一片五彩的天空，学生就会像小鸟一样展翅高飞。在绘本作文指导过程中，只要教师做个有心人，心中明确习作训练目标，根据学生基础和习作训练需要选择合适的绘本内容，适当地挖掘其潜在的写作素材，并进行恰当有序地指导，那么，绘本在作文教学中就能真正发挥实效，就能成为提高学生习作能力的有效途径。endprint