微型日记对小学生写作水平的作用

俞小娥

摘 要：在语文教学中，提高学生的阅读能力和写作能力是语文教师的两大使命，也是新课程改革背景下对教师技能的一大考验。然而经过实践调查后发现，学生的写作能力差成为一个普遍现象。为更好地解决这一难题，有些教师创造性地提出了微型日记的思路，因此本文就微型日记对小学生写作水平的作用进行阐释。

关键词：微型日记；小学生；写作水平

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-375-01

相比传统的小学作文，微型日记是一种写作用时少且篇幅短小的写作体裁，它旨在鼓励学生积极地感悟生活的点点滴滴，并用较少的文字进行记录。虽然微型日记没有传统的作文那么强调篇幅，但其承载的真情实感和鲜活体验则是后者无法比拟的。如果将其引入语文教学中，对于提升学生的写作能力大有裨益。

一、小学生的写作现状

在小学语文的实践教学中，害怕写作、拒绝写作、不会写作是困扰学生的三大难题。面对教师给出的题目，学生往往会感到头脑一片空白而无从下笔。冥思苦想却无果而终时，只好把希望寄托在作文辅导书上，以求激发自己的创作灵感。然而，学生看得越多，反而思维更加受限，为了在限定的时间内完成任务，只好“天下文章一大抄”，东摘一句、西裁一段，最终组合成一篇四不像的文章，语言干枯、行文混乱、情感缺乏。久而久之，学生将这种所谓的“借鉴”发展为一种应付写作而屡试不爽的模式，最终导致感悟能力、书写能力、表达能力、思考能力的止步不前，甚至是退化。对于这种现象，教师必须要提高重视程度，主动寻觅帮助学生解脱困境的新出路。

二、微型日记的优势

为提升学生的写作水平，不少教师开始在教学过程中采用微型日记的形式，并逐渐将其推广到更大的范围。在此，笔者从传统作文和微型日记的对比出发，就微型日记所具备的优势进行解读。

1、减轻学生压力

从写作字数的视角考量，微型日记实则是对传统作文进行缩写的一个过程，是传统作文的一次“瘦身”。随着学生年龄的增长，传统作文要求写作的字数由原来的不少于400字增长为不少于600字，这无疑给学生造成一种心理压力。为了凑够字数，学生绞尽脑汁，用尽各种方法，比如说相同内容的重复表达、“的地得”的随意添加，看似聪明的方法却催生出一篇篇毫无质感的文章，给人连篇累牍之感。但微型日记不同，短小的篇幅首先就实现了减负，让学生摆脱“戴着枷锁舞蹈”的痛苦，更有利于学生将所观所听所悟转化为一个个富有生命力的文字，增加文章的生动性、有趣性和可读性。

2、唤醒学生观察生活的意识

一篇完整的、成形的、优秀的文章绝对不是一个个文字的简单堆砌，它在一定程度上就是作者的另一个化身。作者将自己对人生的体验、对生活的感悟、对事物的情感诉诸于文字，把内心最真实的情感毫无保留地奉献给文字，通过每一个字每一个词和每一个标点将自己全盘托出。在这个意义上，创作帮助人们实现了人与文的相互融合，文章是一个有血有肉的鲜活个体，而人又是一篇精彩绝伦的文章。可以说，一篇好的文章就是一个善于观察、热爱生活的个体。微型日记的核心就在于唤醒和提高学生观察生活的意识，帮助学生积累真实的生活素材，从最平凡的日常生活中汲取写作的源泉。

比如教师在教授作文课前提前布置小作业，让学生在自己居住的小区内好好观察一天，尤其是形形色色的人物，包括小区内的门卫叔叔、保安大爷、环卫阿姨、左邻右舍等，要求学生随时记录好每一个令他印象深刻或是打动内心的瞬间，并在旁边标注为何记录这个人物或细节的原因，并用简单的语言表述出自己的所感所想。在正式授课的时候，教师可安排学生互相交流，分享彼此记录的精彩瞬间，教师应积极参与其中，及时地给出写作意见，最后鼓励学生当堂完成对于微型日记的修改和完善。让学生完成微型日记的过程，就是一个教会孩子如何观察、如何记录、如何写作的过程，只有带着善于观察的眼睛，学生才能真正做到写作时言之有物、言之有理。此外，在亲自实践观察的过程中，学生必然要和形形色色的人接触，这对于培养学生的人际交往能力及口语表达能力都很有建设性，而这种能力的提升又会增强学生的逻辑思维能力和感性思维能力，加强作文的语言流畅性、有趣性和真实性。

3、给学生提供灵活自由的写作环境

毋庸置疑，传统作文有很强的时空局限性，教师要求学生必须要在规定好的时间内完成相应字数的文章写作，这无形中向学生传递出一个错误的认知，“作文只有在作文课才写”。因此，学生的练笔机会太少，由于训练不足，导致其写作时“痛苦不堪”。而微型日记不同，它完全实现了时空的超越，学生可在课上完成，也可在课下完成，甚至在与家长外出游玩时也能完成。这种形式可以有效地纠正学生的错误认知，让学生意识到作文就是生活，它是无处不在的，这样才能提高学生写作的意愿，有了写作的兴趣后，教师再加以技巧的反复培训，久而久之，学生的写作水平就会有明显的提高。

三、结语

现如今，写作能力已成为一项基本且重要的生存技能，掌握良好的写作能力可让学生受益一生。因此，教师应主动在语文教学过程中做出改变，尝试通过微型日记的形式帮助学生减轻写作的心理压力，改变其对于“课堂作文”的错误认知，并经过反复的技巧训练，帮助学生在量变中逐步实现质变。

参考文献：

[1] 周晓霞.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响[J].新课程·小学，2015，（8）：76.

[2] 左付云.微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究[J].新课程学习·上旬，2014，（10）：151-151.DOI：10.3969.

[3] 丁文雯.让微型日记成为提高学生作文能力的阶梯[J].新课程·中旬，2013，（4）：1-1.endprint