浅谈小学生英语口语能力的培养

王改

摘 要：为了能让学生说出一口好听流利的英语，我们教师也应注重自身英语水平尤其是口语的提高。教师的口语素质对于学生，特别是初学者的影响是巨大的。

关键词：小学生英语；口语能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-358-01

《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”由此可见，在我们的英语教学中重视对学生口语交际能力的培养显得尤为重要。而且小学阶段也是培养孩子口语能力的关键时刻。那么，作为一名小学英语教师，我们如何才能有效地培养学生的口语能力呢？

一、建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围

"亲其师，信其道"，良好的师生关系对学生的学习起着至关重要的作用，学生只有爱上你，才会爱上你的课。关心爱护每一个孩子，欣赏他们的每一个优点，营造宽松和谐的氛围，让他们轻松学英语。对于他们的一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。特别是性格内向或基础较差的学生，我们更要对他们多鼓励。说得好的及时表扬，如： “You are really wonderful！”“ What an excellent boy＼girl！”“ Well done！ Good job！” … 说的不好，只要声音洪亮，也要找到他的闪光点进行激励性评价，如： “It doesnt matter. You are brave in my mind！”“Your voice is beautiful！”“ I believe you will be better next time.” 让每位学生在说的时候没有心理负担，让每个孩子都有想说的冲动，想说的欲望。总之，只要学生主观上积极参与了口语交际活动，我们都要鼓励与支持，千万不能因为哪位学生说得不够流利，哪位学生的发音不够准确而对其进行指责。

二、用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

作为一名英语教师，我们一定要坚持用英语口语组织教学，而不能用汉语，因为英语课就是英语课，我们不能把它上成汉语课，平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师用英语组织教学显得特别重要，首先，可以给孩子们营造英语学习的情境，让孩子们彻底沉浸在英语中；其次，教师的英语口语对孩子也起到一定的熏陶作用，一口标准流利的英语对孩子英语的提高将大有益处。在日常教学中我们应该积极使用正确、地道的教学指令，让它在学生的英语学习中发挥更好、更多的作用。如：Be quiet！ 请安静. Stop talking now. 现在先不要说话。Look at the blackboard. 看黑板. Come here. 过来这里. Yes or no？ 对还是错。 Look at your book.看你（你们）的书。 Come in please。请进 Can you？ 行吗 Go on。 继续。 Are you ready？ 准备好了吗？

所以，我们要把握好课堂的四十分钟，尽量用英语组织教学，对学生进行语言熏陶，让孩子们体验到真正的英语课。

三、创设学习情景，激发学生的兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此，在课堂上，应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，去调动学生的积极性与学习热情。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

“兴趣是最好的老师”，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如。sing a song，chant，listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。上课时，教师应努力创设情境，并尽可能多地运用抑扬顿挫的语调、丰富的肢体语言和表情来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际。记得我在执教小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？ A. Lets learn Lets do这部分内容时，我就创设了一个很有意思的故事情境，目的是让孩子们用学过的英语句型进行口语交际，培养孩子们的口语表达能力，我戴着着灰太狼的头盔，如机器人一般用很重的鼻音模拟着灰太狼的声音，问全体学生说：“Im Hui Tailang， You are Xi Yangyang， What time is it ？ ”……然后，又指个别学生：“Im Hui Tailang， You are Xi Yangyang， What time is it ？ ”……孩子们来了兴趣，“唰”的一下，小手全举起来了，都要求上台表演，而且表演得相当精彩，我一下子惊呆了！这就是情境教学的妙处。

四、开展丰富多彩的课外活动，为学生提供口语训练的机会

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧、英语故事乐园、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、谜语及英语才艺大奖赛等。在教学数字时，针对三年级教材的特点，我根据课本中的“Lets chant”编了一个游戏，在大课间时，我带着几个孩子一起玩“Jump， Jump， Jump， one， two， three！”……后来发展到全班的学生跟着一块儿跳。随后的日子里，我会在教室前，操场上经常看到孩子们在玩英语游戏的情景。学中玩，玩中学，寓教于乐，既提高了孩子们的英语口语能力，又增强了他们英语学习的兴趣。

“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生说出一口好听流利的英语，我们教师也应注重自身英语水平尤其是口语的提高。教师的口语素质对于学生，特别是初学者的影响是巨大的。所以，作为教师，我们必须自觉地参加相关的继续教育，努力使自己成为真正可以让学生依赖的英语学习指导者和帮助者。各位同仁们，让我们一起多读多听多练多说，加强自身的修养，为提高孩子们的英语口语而努力，为培养出更多的英语优秀人才而奋斗！endprint