以绘本为桥梁，引阅读渐提升

褚维娟

【摘 要】绘本阅读是基于幼儿的认知能力和兴趣爱好而生成的一种阅读形式，它能通过图画传递故事与情感、知识与技能、梦想与想象，让孩子在阅读的过程中展开想象的翅膀，翱翔在知识的蓝天。

【关键词】习惯；兴趣；能力

阅读有助于提高人的思维能力，对人的语言、修养都有着重要的作用，因此在幼儿园教育中，教育工作者已经将阅读作为主要的教学内容。对于三至六岁的幼儿来说，绘本是最好的阅读材料，绘本具有简单易懂的内容，绘本丰富的色彩和有趣的图案，对幼儿来讲是非常有趣的内容。所以，在幼儿园教学中，绘本是引导幼儿正确地进行阅读的桥梁。

一、精选绘本——阅读兴趣之源

自主学习是未来教育发展的方向，因此，培养幼儿自主阅读的习惯是非常有必要的。恰当的绘本，是培养阅读习惯的重要途径，恰当的绘本有利于激发幼儿的兴趣，教师通过符合幼儿年龄特点的绘本，向幼儿传递新颖有趣的信息，从而引发幼儿的好奇心。在所有的教学中，兴趣就是最好的老师，当幼儿对绘本有了阅读的兴趣以后，就会形成一定的阅读习惯。

例如在班级的图书角我就有意识地根据幼儿的年龄特点投放恰当的绘本，如小班幼儿认知能力初步发展，一些画面简单、有重复情节的绘本如《好饿的小蛇》、《挤呀挤》、《谁咬了我的大饼》等较为适合；中大班幼儿理解能力逐步增强，我就为他们选取一些画面丰富，情节变化有趣的绘本，如《逃家小兔》、《小猪变形记》、《爷爷一定有办法》、《母鸡萝斯去散步》等。这些绘本还有一些共同的特点：色彩鲜明、形象可爱、想象力丰富。当幼儿进入到图书角的时候，就会被绘本中生动的形象而吸引，进而会饶有兴趣地翻阅起来，教师要做的是做个有心人，在幼儿自主阅读中及时进行一些点拨和阅读技能的指导，慢慢地阅读就会成为幼儿的习惯，成为一个终身的习惯。

合适的绘本是幼儿自主阅读的前提条件，因为只有激发起幼儿的阅读兴趣，他们才能保持阅读，才能将阅读成为一种习惯。《幼儿园教育指导纲要》里曾明确指出培养幼儿阅读的重要性，因此，教师需要重视对绘本的选择。

二、多元阅读——持续兴趣之源

绘本主要的内容为绘画，包含极少的文字，因为绘本面向的是学龄前儿童，这个年龄段的幼儿识字量较少，他们需要通过图画来领悟绘本的内涵。如果每次教师都用同一种的形式来进行阅读教学，容易引起幼儿的不耐烦，因此教师在进行绘本教学时，需要创设丰富的阅读形式，培养幼儿阅读的兴趣。如通过设置一定的情境表演来进行阅读，以便引起幼儿对绘本的阅读热情，或者通过挖掘绘本的深刻教育内涵，引起幼儿对绘本的重视，还可以进行角色扮演，加深对绘本的体验，这些丰富的形式对于激发幼儿的阅读兴趣具有重要的意义和作用。

比如在大班绘本活动《喵呜》中，第一幅画面是老鼠老师手拿教棒指着猫的头像对三只小老鼠说：“记住，这就是猫！一看到这张脸，要赶快逃……”我没有直接把画面内容告诉幼儿，而是让幼儿观察画面，特别是黑板上猫的头像，然后鼓励幼儿到黑板前拿着小棍模仿老鼠老师上课，有趣的形式使幼儿对这本绘本产生了强烈的兴趣。在幼儿对绘本产生了兴趣以后，我再和幼儿一起通过集体和分组相结合的方式进行阅读，并模仿大肥猫的三次“喵呜”声体验大肥猫的心理变化和复杂心情，进一步理解绘本的内涵。接着利用区域活动时间引导幼儿设计自主体验的情境，让幼儿自由地选择模仿的对象，进行角色表演。在丰富的形式下，幼儿不仅对这本绘本的印象非常深刻，幼儿阅读的积极性还被强烈地激发起来，同时阅读的乐趣也被强化，阅读的效果也就不断地提高。

学龄前的儿童喜欢新颖有趣的事物，这是孩子的天性。自主体验情境，让孩子们有种身临其境的感觉，幼儿在表演的过程中，既体会到角色的特点，又感受到活动的乐趣。教师只要在教学中抓住幼儿的年龄和心理特点进行教学设计，就一定能有效地培养幼儿的阅读兴趣。

三、开拓阅读——阅读能力之源

阅读的目的是培养思考质疑的能力，在进行绘本阅读时，教师要擅于开拓幼儿思考的空间，对阅读内容提出疑问，不断提高阅读的思考能力。教师可以通过提问来激发幼儿的思维，培养幼儿的思考能力，从而养成多问为什么的习惯。

三到六岁的孩子思维处于一个发展时期，要给幼儿多一点思考的机会。古语有云：授人以鱼不如授人以渔，教师只有对幼儿进行引导，促使幼儿积极观察和思考，才能使幼儿掌握一定的阅读能力。

比如在阅读绘本《逃家小兔》时，教师就可以对幼儿提出几个问题，然后让幼儿在绘本中找答案。如为什么这本书叫做《逃家小兔》呢？小兔想要逃到哪里去呢？它成功了吗？为什么？当教师对幼儿提出问题后，幼儿就会带着问题去进行阅读，并进行一定的思考。又如在绘本《挤呀挤》阅读完后，教师可以引导幼儿观察封底：一只大奶牛把头探进来，根据画面问幼儿谁也来了？它想干什么？它身体那么大能挤进来吗？然后让幼儿在看看说说中进行简单的续编。经过时间的积淀，幼儿在问题的引领下，就会形成一定的思考习惯，在问题的引领下，幼儿对绘本阅读也能形成一定的逻辑，而不会漫无目的地翻阅。

可见教师根据绘本内容进行合理有效的提问，是非常有必要的，不仅能帮助幼儿找到阅读的逻辑，这样的教学方式还能积极地引导幼儿动脑思考，增强幼儿对故事的理解。所以，当孩子们的阅读热情被点燃，幼儿的创造性思维就会不断地被激发，幼儿的阅读能力也会不断地提高。

综上所述，绘本对培养幼儿良好的阅读习惯是能起到一定促进作用的，如果教师可以有效地进行绘本教学，便能够使得幼儿形成自主阅读的能力，产生阅读兴趣。所以，在教学中教师要擅于以绘本为桥梁，引导幼儿正确地进行阅读；要擅于选择绘本，让幼儿形成自主阅读的习惯；要擅于创设丰富的阅读形式，培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读时发挥自己的想象力，使幼儿身临其境地沉浸在故事的海洋里；要擅于开拓思考空间，使幼儿形成一定的阅读能力。