提高高中英语阅读理解能力途径探讨

熊伟跃

摘 要：高中阅读理解属于综合性题型，要求学生快速阅览能力突出，善于捕捉文章主旨，逻辑判断与分析犀利，并具有深厚的单词储备。而随着阅读体裁多元化、词汇量和生词量扩展、文章语法向原生态靠拢，高中英语阅读理解的难度逐年增大，尤其以高考英语甚为显著。

关键词：阅读理解；高中英语；解题策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-313-01

根据《普通高中英语课程标准》对阅读技能做了分级描述，其对英语阅读教学提出了更明确更高的要求。虽然说我国高中英语阅读教学在新课程改革下有些完善，但是它还是存在一些问题，需要改进，比如说教师在选材、解读阅读理解、上课目标定位、反思教学等方面。与此同时，部分高中生对英语阅读理解的题型把握也存在一些困扰，学生觉得阅读理解难度很大，除了要记忆单词之外，还需要了解更多的语法知识以及英语有关的课外阅读，这些无疑加重了部分高中生的负担。其实这些问题都是一些很基本的知识，高中生要想真正学好英语阅读理解，不仅需要分析阅读理解存在的真正问题，而且还要掌握解题方法和技巧。在英语课堂上，如果教师和学生真正找到英语阅读存在的问题，并且通过努力去发现解题技巧和方法，那么学生将会在英语阅读理解中有所突破。

一、重视语言能力

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。而阅读理解包括阅读和理解两个方面。其中阅读可以说是一个“破译文字符号的编码程序”的过程，亦是鲁姆哈特所说的掌握文章文字内容的过程。要“破译”文中的文字，没有一定的语言能力是不行的。语言能力是理解文章的基础。没有掌握相应的语言图式，读者就不能识别文章中的词、短语和句子，也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容图式和形式图式，当然也就谈不上对文章的理解了。因此，在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为后面的理解加工阶段做准备。

二、加强语法、句式知识总结

在英语中语法学习具有一定系统性，其本身也就是属于是一个严密的知识体系。关于英语句法则包括五种句式，分别是：基本句型、There be结构、并列句、复合句以及一些特殊句式结构。语法、句式和词汇一样也是进行阅读理解学习的基础内容，在阅读理解中的作用不可估量，因此也就必须要加强关于语法和句式知识的学习和总结。其中在任何一篇优秀的英语文章，均对语法和句式在其体系规范内有着丰富灵活的运用，因此对于我们来讲，想要学好英语阅读理解，则就应该学习语法和句式。语法和句式的学习则也就可以通过丰富的阅读来不断的总结，并且在阅读过程中还要做好笔记，将不同的语法和句式在笔记上进行总结，这样长期以来有助于形成我们自己的英语语法和句式体系，便于记忆和应用。

三、重视文章标题，找准全文主题句

阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮我们理解全文的内容和走向。所以审视标题有利于文章的理解，提高解题的效率。主题句往往对全文起提示、启示、概括、归纳之作用，根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主体方面的哪些内容。文章主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章主题句一般是文章的最后一句。作者一开始往往先陈述事实与细节描绘，最后一句从上文的细节描绘推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章主题句一般是第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题，而在下面几节针对这一主题从不同的方面加以论述、论证，即从概述开始，随之加以细说。高考对阅读文章主旨题的考察侧重深层理解，目的在于考察学生对整篇文章主题或局部段落的概括能力，经常出现的题目类型有：What is the purpose of writing this assage？What is the best title for the text？What is the main idea of the passage？What is the article mainly about？ 对于这些题型，同学们要熟悉找答案的诀窍，及刚才所说的找主题的办法。

四、推理判断，综合分析

阅读中我们会经常遇到许多生词，这时许多学生可能会立即翻阅词典、查找词义。这样做不但费时费力，而且影响阅读速度，影响对语篇的整体把握。事实上，阅读材料中的每个词语与前后词语或句子甚至段落都有联系，学生可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。近年来，高考中加大了对学生猜测生词词义能力的考查，因此，掌握一定猜词能力技巧，对突破高考阅读理解、提高英语语言能力都有非常重要的意义。

此类题的关键是要注意原文出现的语句不是我们做出的推理判断，而是原文给出的细节信息，所以原文语句不能选。判断时对已知的事实仔细评价后做出的合理决定并非唯一决定，要对事实进行合乎情理的判断，有时还需借助常识进行判断。推理判断题分两种，即对细节的推理和对主旨的推理。主要以“We can infer/imply/learn from this passage that ...”等进行提问。解决此类题要注意，一是与原文相同的细节不能选，二是文中没有出现的细节不能跳出文章做推断。解题过程中只要注意上述两点，再结合做细节和主旨的方法，即可以做出推理判断题。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D].东北师范大学，2012.

[2] 邹光鑫.高中英语阅读教学新探析[J].校园英语，2012（03）