高中数学探究式教学的实践

马少惠

摘 要：高中数学作为必修科目，对维族学生的成绩和能力影响都是比较大的。文章针对高中数学探究式教学的实践展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高中；探究式；数学；教学；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-294-01

高中数学在难度上有了很大的提升，且学习量出现了明显的增长。维族学生在进入到高中阶段的学习后，无法快速的适应环境，因此在学习效率和成绩上，都没有取得太好的成绩。另一方面，由于高中数学的教学方法过于传统，维族学生的后续学习没有较大的提升，学生之间的差距开始不断的扩大，导致最终的教学成果并不显著。针对高中数学的特点及目标，有效实践探究式教学，可帮助维族学生取得更好的成绩，加强师生沟通。

一、高中数学探究式教学分析

目前，我国对高中数学教学的关注度有所提升，在教学资源的投入上增大，但取得的效果仍然不明显。分析原因为，硬件设备提升后，教师的教学方法并未做出彻底的改变，维族学生群体的学习模式仍然保持原样，因此在教学效果上并不突出。分析探究式教学的模式和方法，能够为日后的实践奠定坚实基础。

1、教学准备。

对于高中数学而言，教师想要取得良好的教学效果，准备工作是非常重要的。目前，很多教师在知识的教育过程中，仍然按照传统的模式来备课，第二天正式上课时，以“填鸭式”的方法，促使维族学生被动的接受，应用也不灵活。这种模式对维族学生造成的恶劣影响非常严重。从探究式教学的角度来分析，被动的接受不如主动的出击。高中维族学生已经拥有自己的学习模式、思考模式、记忆模式等，教师强行干预后，与学生造成了严重的冲突。建议日后实践“探究式”教学时，必须在教学准备上做出足够的努力。首先，教师需要团结维族学生，教师需要利用3--5节课程，为维族学生设定好学习小组及探究小组等，促使维族同学与汉族同学更好的合作，从而在知识学习上取得更大进步。其次，教师必须了解班级同学的能力、成绩、思想等等，要在主观上促使维族学生具有共同的学习目标，这样在探究知识点与解答问题时，才能实现更好的效果。

2、创设教学情境。

与其他科目不同的是，高中数学的研究非常深奥，数字的计算和理论的分析，再加上生活上的联系等等，每一道数学题的解答方法都有所不同，仅仅在头口讲解上努力，难以让所有的维族学生都信服。高中数学的探究式教学，要求教师创设出完美的教学情境，提高维族学生的积极性，减少负面情绪的作用。例如，高中学生的民族构成不同，信仰和日常学习方法也不同，教师在课堂教学或者是拓展训练中，应充分的尊重维族学生，不要“以己度人”。学生在提出不同的看法、见解时，教师需要进行合理的解答与分析，而不是以所谓的“强硬道理”来干预学生的看法，这对整个班级的教学都是非常不利的，且造成的后果比较恶劣。我国的维族学生众多，教师在创设教学情境的过程中，必须要顾及到维族学生的思想和情感，否则很容易造成严重的冲突，甚至是演变为社会舆论的焦点。

二、探究式教学的策略分析

高中数学教学的难点在于，数学知识的类型较多，学习任务繁重，即便应用了新的教学方法，维族学生依然要有一个适应的过程。为此，在开展探究式教学的过程中，要选择良好的策略来完成，在客观上和主观上保持高度的统一，充分发挥维族学生的才能和创造力，由此来实现学习成绩、能力的提升。

1、开放性练习。

从教学方法上来分析，探究式教学的实践过程中，强调的是维族学生主观能动性的作用，会以此方法来充分开发维族学生的思想和特长，减少教师的各种束缚，帮助学生建立属于自己的知识体系和学习方法。建议在日后的探究式教学当中，要以“开放性练习”的策略，让维族学生接触到更多的知识点和联系线条，通过整理及重建，完成知识架构的设定，加强教学水平。本文认为，教师在教学过程中，除教育学生用不同的方法探究外，同时可以构思开放性学习，启迪维族学生的探索创新能力。一般来说，主要有以下两种方式：第一，一道题可以多变，激发学生的创新能力。一题多变的教学活动构思形式，可以使得学生的知识得到拓展并激发学生的学习兴趣与欲望。第二，一道题可有多种解法，善于利用这些解法，可引导维族学生去思考，从而培养他们的探究精神。在数学里有很多的知识都具有灵活性，教师在教学过程中，应充分发挥学生的想象力，让学生不断尝试多种方法进行解答，以此培养维族学生的思维能力。

2、理论联系实际。

高中数学的教学工作中，仍然存在很大的提升空间。从调查后得知，有相当数量的维族学生并不是不想学习，而是跟不上教师的节奏。很多教师都是一味的追赶教学进度，“按部就班”的实施教学，至于维族学生的成绩和能力，并不是关心的要点。同时，部分教师仅仅针对学优生进行关注，中等生、学差生的地位非常低，倘若其中有少数民族的学生，教师也不是特别的关心。探究式教学的实践，有一个非常重要的标准，就是“理论联系实际”。再精湛的理论，如果与学生实际情况不符，那么最终的结果肯定是不理想的。建议教师在开展探究式教学实践当中，先要让维族学生掌握好基础的知识，然后才能进行深入的探究。例如，维族学生在学习过程中，教师应了解到学生的语言理解能力和思维逻辑能力，观察其属于哪一个学习群体，制定合理的探究方案后，才可积极的落实，并以此来实现教学水平的阶段性提升。综上所述，高中数学探究式教学的实践，需经过大量的讨论、分析后完成方案的制定，落实教学方法时，要以学生为中心，加强沟通。

总结：本文对高中数学探究式教学的实践展开讨论，从已经得到的结果来看，很多维族学生都对此种方法比较认可，只不过在适应的时间上比较长。日后，教师对数学探究式教学的研究，应更加的深入，一方面与教材相互匹配，另一方面在成绩和能力上持续提升。

参考文献：

[1] 张 伟. 浅析高中数学探究式教学[J]. 教育教学论坛，2014，07：148-149.

[2] 庄 琳. 高中数学探究式教学实践策略研究[J]. 科技风，2011，22：240.