重视朗读教学 提高语文水平

姜彦昭

摘 要：变换提问角度，以问促读是指导学生读书的重要的方法之一。变换提问的角度可以激发学生朗读的兴趣，加深学生对课文的理解。

关键词：朗读；语文水平

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-207-02

我于一直注重开始接触“经典诵读”这种教育理念，并取得了很好的效果。我结合自己的实践谈谈这方面的体会。

一、有助于提高儿童的识字能力

我们先从识字教学谈起。识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分，尤其是小学阶段。儿童的语文知识以及其他一切知识的学习，都是以识字为前提和基础的。而识字的本质之一，就是学习并掌握一种阅读工具，以便学习者能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。现在，我国小学的识字教学是先学6周的拼音，再随文识字。但是大家知道，古人识字是不用拼音的，但比现代人更擅长作诗赋辞。这是为什么呢？在我国，识字教学的研究和实践由来已久，从传统的蒙童识字到现在已有几千年的历史。传统启蒙教育给我们留下了一大笔宝贵的历史文化财富。古人仅用一年左右时间，通过熟背《弟子规》、《三字经》和《千字文》，能识2000多汉字，基本过了汉字关，而现在小学6年才能识字2540个。我们现代人6年的识字量，古人只需一年。2004年上半年，我的孩子王虹予4周岁，妹妹的孩子黄奕哲2周岁，他们同时开始“经典诵读”。用的课本分别是《老子》（5000字）、《论语》（15000字）。采用的方法是“无为而学”。一是在他们玩的时候放光碟给他们听，一是在晚上睡前大人念给他们听，没有料到一周后他们能够背诵一些段落，这给了我们很大的信心。之后我们采用“指读”的学习方法，就是在跟光碟或大人读的过程中，孩子指着文字读。在这个过程中，我们根据儿童的心理特点，每天的时间不超过20分钟。现在，王虹予能将《弟子规》（1080字）完整地背下来；《老子》40章，一次能连背20章，分2次将背完。黄奕哲也能跟着光碟将《论语》全部背下来。到现在他们俩都背诵过《弟子规》、《笠翁对韵》、《老子》、《唐诗》、《宋词》、《大学》和《中庸》。虽然每天用不到20分钟时间进行“经典诵读”，但一周下来最少400字最多700字的文章孩子即能轻松背诵，“无为”变成了“有为”。仔细分析《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》、《大学》《中庸》和《论语》，我们可以发现它们有几个主要特点：第一是生字集中出现；第二是字与字连在一起，组成有意义的词、短语或句子，也就是把字放在具体的语言环境中呈现；第三是以韵文形式编辑，文句整齐、押韵、节无忧论文网奏分明，读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授，同时把识字与阅读融合在一起的方法，明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。现在王虹予上二年级，黄奕哲上一年级。在上小学前王虹予由于不喜欢上幼儿园几乎是在家里，除了每天进行20分钟的“经典诵读”，其余都是她玩的时间，黄奕哲也只上过一年的幼儿园。

二、有助于提高儿童的智力

通过这些年来的“经典诵读”，提高了他们的记忆力、语言表达能力，同时也提高了他们的注意力和思维能力，这使他们在学校的学习很轻松。我是二年级的语文老师同时也是我孩子王虹予的语文老师。在教学过程中，我发现她每篇课文读一到三遍就会背了，练习或考试中的阅读理解和小作文，她都能出色的完成。我想这与她一直坚持的每天20分钟的“经典诵读”是分不开的。黄奕哲语文、数学成绩都很拔尖，我们并不唯分数论，但对取得分数高的学生也一定给予表扬。“经典诵读”之所以有这么大的功效，这是与儿童的生理发展特征分不开的。生理学研究表明，13岁之前是记忆力发展的时期，错过了这一时期，学习同样的内容要多花6至7倍的功夫。所以有人称之为最经济的方法———就是要在13岁之前（小学阶段）用最好的方法（诵读）读最好的书（经典）。2007年上学期我校小学部开展了“经典诵读”活动。利用每天的课前5分钟，每周二的语文课活动课进行“经典诵读”活动。二年级读的是《笠翁对韵》。我教学的方法也很简单：以各种形式让他们读，然后以各种形式进行比赛。由于《笠翁对韵》本身是传统的启蒙教本，朗朗上口，又是全班同学一起读，学习氛围更好，学生读和比赛的兴致都非常的高，有很多学生在不知不觉中就会背了。当我教到“练习八”中的对联时，他们都能很快地接受，甚至有个别同学能说出一、两句押韵的话。我想这仅仅是个开始，只要坚持下去，“经典诵读”对学生在记忆力、语言能力、注意力和思维能力等方面的提高会在我的语文教学中逐步体现出来。通过短文，我希望与各位同行交流这方面的经验，探讨小学语文教学的新思路。

三、抓住关键词语进行朗读训练

如小学语文课本《司马光》中的“花园里有假山，假山下边有一口大水缸，缸里装满了水”。指导朗读训练的过程如下：（1）同学们看图。你是从哪里看出这一口水缸在的？读的时候，要突出哪个字？ （大）（2）这个句子还写了这口大水缸怎么样？你认为哪个字很重要？为什么？ （满。水缸大，装的水又满，小朋友掉下去才有危险）那么，读的时候要突出哪个字？ （3）练习朗读，注意把“大”和“满”读得重一点。学生懂得了怎么抓住句子的关键词语，并在训练中渗透学法指导。

四、借助提示语进行朗读训练

提醒学生注意并揣摩描写人物语言的提示语，可以帮助学生有感情地朗读课文。如小学语文课本第五册《你们想错了》写到国民党士兵与方志敏的对话。一个士兵作出种种丑态后对方志敏“威吓地吼道”，而方志敏面对威吓，却是“淡淡地说”。读方志敏的话，可以这样指导：（1）这里的“淡淡”是什么意思？方志敏淡淡地说了什么话，读一读。（2）面对敌人的威吓和吼叫，他为什么只是“淡淡地说”？ （3）方志敏的这些话是“淡淡地说”的，该怎么读？这样有意识地经常选择课文中一些典型句段进行朗读训练，使学生不但知其然，而且知其所以然，就能逐渐形成能力。

五、采用多种形式进行朗读训练

变换提问角度，以问促读是指导学生读书的重要的方法之一。变换提问的角度可以激发学生朗读的兴（下转第208页）