浅谈初中语文阅读教学

刘丰

摘 要：提高学生的语文阅读水平，为他们的终身学习打下基础，成了广大语文教师共同追求的目标，培养和提高学生的阅读能力势在必行。因此，我们要注重学生阅读能力的培养，本文介绍几种最常见的阅读教学方法，以此共同探究。

关键词：阅读教学；兴趣；情境；思维；感知

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-166-01

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者仅当前最容易忽视的几个问题谈一点认识和做法：

一、培养学生阅读兴趣

语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”。让语文教育适应未来发展需要是语文教育改革的目的，因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课外阅读。培养小学生阅读兴趣，力求探索培养小学生阅读兴趣的方法和途径。创建缤纷的阅读乐园。为了给学生创造一个好的阅读环境，建设 “一部二角”的读书基地。一部，即“小书虫”俱乐部；二角，即“班级读书角和家庭书角”。建立班级图书角，让精致的文化“点心”进入孩子们的精神世界，读物的筛选应注意以下几点：一是可选面广。以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物；二是注意有一定比例的经典之作。第三是指导分层。根据不同学生的阅读基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物，可以读、拓展读的书目作为紧密层读物。达到无论在家还是在校，缤纷的读书乐园无时不在地吸引孩子们。另外还要开展丰富多彩的课外阅读活动。

二、创设情境，进行个性化阅读教学，培养创新思维

创设情境是指教师从教学需要出发，依据教材创设形象为主体、富有感情色彩的具体场景氛围，来激发和吸引学生主动学习的一种教学手段。情景能对人有直接的刺激作用，利用情景教学，往往能收到良好的效果。

阅读教学中教师富有情趣的讲解、生动形象的描述、丰富夸张的面部表情，都会使学生产生激烈的求知欲，唤起思维积极性，产生创新的灵感。教师应创设良好的教学氛围，让学生在宽松的环境里驰骋想像，更好的感受和理解文章。心理学原理告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。优美的散文、古诗可配以乐器、图画，说明文设置电子课件，让学生在特定的环境中反复读课文，悟出作者的情感，陶冶了情操，给学生留下深刻的印象。

三、自主——合作——探究式方法在阅读教学中的运用

《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“所谓‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是指学习方式的转变。‘自主的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。

四、对文章进行整体感知时，尊重学生个人认知的表述

在传统阅读教学模式下，学生的行为、思维都套上了枷锁，丧失其独立精神的创新，这无异于扼杀生命。我觉得语文课堂教学的作用在“授人以渔”，而不是“授人以鱼”学生应该通过课堂而“得法”，这个“法”即学生阅读方法的架构。不同文章学生可以有不同的感知：看议论文读出什么？看记叙文有何感受？读小说要悟出什么？读诗歌品味到什么？读戏剧发现什么？以有限的课堂，给学生一个自学语文的天地，为其终身学习奠定了一个良好的基础。这也正是语文课实用价值所在！

五、初中阅读教学还是应该注重字、词、句、语段的教学

初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，主要从以下三方面着手：

1、理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。

2、推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。

3、推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。

总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。