语文教学中的多媒体应用

田江龙

【摘要】 多媒体技术的迅速发展，影响着我们工作生活的方方面面。作为一名教育工作者，我们应该在日常的教育教学中与时俱进，充分利用人类文明的发展成果为教学所用，引入多媒体技术在课堂教学中的应用，是语文课堂教学的一次大的方法模式革新，对于提升课堂教学效率，保持学生的学习热情，有着巨大作用。

【关键词】 多媒体 兴趣 热情 多样化

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）04-091-01

现在大家在教学实践观察中都会发现一个现象：初中阶段的语文课堂变得越来越生动，课堂表现形式越来越多样化；学生们的课堂参与度、积极性都得到了极大提升……透过现象思考原因，我们不难发现，除了语文新课程目标理念的推行改变了课堂生态之外，还有一个非常重要的因素就是多媒体教学手段的有效运用。

1946年，第一台电脑在美国的宾夕法尼亚大学被研制出来之后，电脑技术得到了飞速发展，如今电脑已然成为了一个常用的多媒体终端设备，在语文教学实践中有着广泛的运用。多媒体技术的运用广泛性最主要体现为：多媒体技术可以使人们跨越时空了解天文地理、古往今来的历史文化、迅速发展的高新技术、世界各地的风土人情。上至政府机关，下至一般百姓，每天都在接触着多媒体几乎，这也从一个侧面体现了人们生活质量的提高，从多媒体的发展也可以看出来。数字声像技术、通讯、网络电视、3G、MP4、MP5等等，这些都可以体现了人类的的文明进步。我们可以这么说多媒体技术革命是人类历史上比印刷术、电视、电话更伟大的技术革命。今天的多媒体技术已经可以把图像处理技术、语音处理技术、人机交互技术都综合集中起来，改变人们以往固有的思维方式和生活习惯，也给我们语文教学行为改革带来了新的手段形式。我们可以这么认为，多媒体技术的引入给语文课堂教学实践带来了新的希望，整合优化了课堂教学形式，让课堂教学气氛变得活跃，提升了学生学习语文学科的兴趣，对于提高语文课堂教学效率发挥了巨大的作用。

作为教师，我们应该认识到这一点：科技的发展必然会改变我们的很多行为习惯，包括进行语文课堂教学的模式方法。多媒体技术在课堂教学中的引入极大丰富拓展了我们的课堂表现形式，让课堂教学变得生动而立体，下面我就结合自己的一点教学经验，谈谈多媒体技术在初中语文课堂教学中的应用：

一、多媒体在语文课堂教学中的运用，可以极大激发学生的学习兴趣与热情

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生对于这门学科课程感兴趣与否是这门学科教学成效好坏的关键，作为教师，我们的首要任务就是保证学生对于我们所教授的学科保持足够的兴趣与热情，有持续学习的内在动力，正所谓“好之者不如乐之者”，学生对于语文学科教学的兴趣是十分重要的。在我们日常的语文学科课堂教学中，我们结合课本教材，充分运用多媒体设备提供的有关教材章节的背景资料、相关图像及视频等，能构建起与课本章节相对于的情景氛围，给予学生声情并茂、情景交融、生动立体的多感官刺激，提升学生的学习兴趣，激发学生的探索求知欲，极大调动学生的学习自主积极性。

二、多媒体在语文课堂教学中的运用，提升学生的审美情趣

语文学科的博大包容性也决定了有着其它学科无法比拟的审美教育特质，这种特质也决定了语文学科课堂教学必须包含审美教育，多媒体技术在语文课堂教学中的引入，让学生的审美教育感知有了质的提升。具体而言，多媒体技术的强大表现力，让课本教材中的枯燥文字表述变成了生动立体的声形结合的画面感官，让原本平面静态的审美对象鲜活起来变成一种动态的具体感官，极大拓展了语文课堂教学的时空局限，让课堂教学内容表现可以横跨纵横古今中外，提升审美教育的信息含量。

三、多媒体在语文课堂教学中的运用，多样化课堂表现形式

多媒体技术在语文课堂教学中的引用，作用在于把枯燥平面的课本文字信息转化为具体的图像，生动的声音，从而让学生能够鲜活地感知到课本教材想要传达的表象，进而深刻理解其中传达的思想情感，最大化语文课堂教学的信息传递量，多渠道多层次满足学生对于知识的渴望。

利用多媒体教学技术，我们可以整合课本知识点，形成知识网络，通过特定的多媒体设备生动具体而又脉络清晰地展现出来，给予学生多样化的感官刺激，让每一节语文课程的开展都变成一场全方位的头脑知识风暴，让学生在课堂教学实践中没有机会没有理由分散注意力。我们都知道初中课本教材里面有一篇文章叫做《口技》，其文有力描述了一个口技艺人的高超技法，但有的同学对于口技的具体行为表现还缺乏一个感官的立体认知，那么这个时候教师就可以利用多媒体技术，让平面的文字表现出具体的声音图像，让学生从视听层面对于课文表述有一个全新的认知。

多媒体技术在语文课堂教学中的引入，丰富了教师的课堂表现手段跟形式，让课堂教学变得生动立体，多样化了学生的课堂学习感知渠道。但是我们形成一种教学思维观念的惰性，什么都不是万能的，多媒体技术只是课堂教学的辅助手段，不能喧宾夺主地把课堂教学一股脑地扔给多媒体技术，把课堂教学变成了纯粹的课件视频播放，舍本逐末地开展课堂教学，这也是错误的，我们应该充分认识到多媒体技术的一些局限性弊端，使其能够更好地为语文学科课堂教学服务。