践行音乐教改 促进教学相长

李莉莉

[摘 要]随着新课改的不断深入，每一个教师根据学校提出的课改理念也努力进行着自己的探索。作为音乐教师，也应对课堂教学模式、教学方法等进行积极的探索与研究，以促进课堂高效，真正实现教学相长。

[关键词]音乐 教改 教学相长

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-055

李炳亭老师在《对国内课改现状的走访分析》一文中提到“课改已真正达成了共识，即便是在应试教育的重灾区，校长们也都在谈课改……”。可见，课改势在必行。当然，我们学校也不例外，每一个学科教师都根据学校提出的课改理念努力进行着自己的探索。这场变革能否取得成功，从某种意义上来说，学科一线教师起着至关重要的作用。一线教师素质的高低、教学理念是否与时俱进、追求目标是否体现以人为本，很大程度上决定着学校能否健康、快速、可持续的发展。基于此，在新课改背景下我校音乐教师对课堂教学模式、教学方法等进行了积极的探索与研究。

一、以学促长，提升教师专业素养

1.学习理论充电

为了使课改更科学，少走弯路，同时能更深刻地领悟新课改理念，我们加强了音乐理论学习充电，如学习了张娟老师的《打造学生喜欢的音乐课堂》及曹理、崔学荣老师编写的《与名师同行》音乐专著，同时分别学习了郭思乐主编的《木欣欣以向荣——生本教育体系实践案例》《如何提高小组合作学习的有效性》，还有将《中国音乐小学教育》等多种专业期刊以及网上有关文章作为学习资料。教师们在学习文章时都能进行批注，并利用每周两次教研时间，进行读书交流活动，举行“经验分享交流活动”“八大利器之我见”等反思活动。教师们在一次次的交流中碰撞出思想的火花。

2.专业训练充电

俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”也就是说，教师要有足够的知识贮备和过硬的专业技能。只有教师有真本事，能胜任这一任务，才能将学生真正的教好。音乐教师的基本功不同于其他学科教师，他们除了掌握通用的教学基本功之外，还要掌握音乐专业基本功，主要包括：声乐（也就是唱歌）、键盘（也就是弹琴）、舞蹈、器乐（也就是除去钢琴以外的其他乐器）、乐理知识等。音乐教师专业基本功是上好每一节音乐课的基础，是音乐教师在课堂上能够“得心应手，充满自信”的必备素养。音乐教师们主修专业各不相同，每个人都有自己的优势和不足。通过组内培训活动，可让每位教师根据自身的优缺点，有目的地进行充电，达到师资均衡、共同发展的目的。首先，明确培训目的，积极策划培训方案。在学期初和教师们共同总结、分析上学期教学中存在的问题，从问题中意识到教学质量的高低与教师专业技能有很大的关系。因此，启动组内专业培训活动，让教师们清楚启动组内培训活动的真正目的，之后根据需培训的内容，采用民主投票的方法，推选四大培训版块，并推选出担任此版块的培训教师。其次，了解情况，制定培训内容。负责四个版块的教师首先了解学生的学习情况，根据据学生的学习需求，确定培训的内容、时间、方法、措施等。以四周为培训活动的周期，每周一的一二节课为培训时间，培训教师负责培训活动的安排，如培训的时间、地点、内容等。第三，扎实有效地开展培训活动。

二、以研促质，营造浓厚教研氛围

为了使课堂教学方法、策略更贴切、更适合学生，我们学科组的教师参与了《小学音乐唱歌课为主的综合课课堂模式探索》课题研究，我们首先进行摸底、调查工作。分别从学生、教师两个层面展开。学生层面，我们分别抽取低、中、高三个学段的一个班级进行了《小学音乐唱歌课为主的综合课课堂模式探索》的调查问卷，并根据数据进行原因分析及给出相应的对策。

为了能够研究出适合音乐学科特点的教学模式，学期初我们制订了详细的整学期的教研明细表，并采用每周集体教研的时间进行说课、磨课以及研究模式下的教法和学法研讨活动，同时，采用活动拉动的方法带动教师课堂的成长。例如，开展八大利器的征稿活动、教师基本比赛、优质课、样板课、组内赛课、专家鉴定课、音乐同行把脉课等一系列能促进教师成长的评选活动。

在我校新课改理念的指导下，音乐教学模式的研究有了新的成果，共同研究出了“六环六学”的以音乐唱歌课为主的综合课教学模式（如下图所示）。

三、以专促效，打造高效课堂

“专家”是课堂这一艘船上的护航大使，专家对课堂的研究有着深刻、独特的见解，对课堂理念有着更深层次的理解。为了能够使研究之路走得更科学、更稳当，每学期我们都请专家为课堂鉴定，组织展示课邀请区、市知名音乐教师为课堂把脉，从而真正实现以专促效，打造高效课堂。

四、以思促进，保障科研发展

我们利用每周的教研时间，集体反思和交流课堂模式的优点和不足，通过反思发现课堂模式的不足之处为：一是在运用模式的过程中将音乐学科特点凸显得不到位；二是模式环节过于固定化、模式化，致使灵活运用度不够好。教师在运用模式时感觉其过于模式化，可能一节课很新鲜，两节课也行，慢慢地就会产生厌倦的心理。针对上述问题，我们积极反思，查找原因，探寻更好的解决方法，最终研究出了“五环六学”模式及相配套的教学方法和策略（如下图所示）。

（一） 激情导入环节方法（七种）

1.即兴表演导入法；2.多媒体导入法；3.故事导入法；4.游戏导入法；5.直接导入法； 6.设疑导入法；7.创设情境导入法。

例如，执教《青春舞曲》这节课时，导入时可采用“直接导入法”，言简意赅地告诉学生：“今天我们来学习一首新疆民歌，大家一起来听一听。”因为学生对这首歌曲非常熟悉，所以无需再设计提问的环节。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当让措辞、语气、表情等更生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力不足的问题。

（二）歌曲新授环节方法（五种）

1. 示范——模仿——练习的方法；2.先熟悉后加工的方法；3.边创作边熟悉的方法；4.在游戏中逐步熟悉的方法；5.“自学三部曲”模中套模方法。

在歌曲新授环节中，经过教师们一段时间的实践和摸索，探索出了音乐课堂小组合作五步法，使得小组合作学习更科学、更规范。

（三）情感升华环节方法（三种）

1.充分挖掘和利用教材的情感，以情激情；2.关注学生的主体性体验，以情育情；3.加强学生的过程性体验，以情怡情。

例如，在教学《歌唱二小放牛郎》时，在音乐的伴奏下，用抑扬顿挫的语言来讲述故事，让学生通过反复聆听歌曲、表现歌曲来体验情感，效果非常好。

（四）拓展延伸教学环节方法（三种）

1.角色性体验，拓展学生的表演能力；2.在情景剧中，拓展艺术活动的空间；3.借助课外延伸，提高学生的兴趣。

（五）课堂小结教学环节方法（三种）

1.归纳总结，为学生梳理知识；2.拓展延伸，开阔学生的视野；3.激励评价，诱发审美渴望。

例如，在执教三年级上册第三单元《噢！苏珊娜》一课时，运用归纳总结的方法。因为这节课涵盖的知识点比较多，所以在结课时，我先请学生自己思考本节课的收获。待学生回答完后，我再帮助他们概括总结出本节课的学习内容：1.会唱《噢！苏珊娜》；2.了解美国的乡村音乐；3.认识五弦琴，并模仿其演奏动作表现歌曲。这样，学生对本课的知识点清晰明了，记忆深刻。

除此之外，在教学过程中我们还探索出了过程性评价和终极性评价相结合的评价方式。其中《音乐学科评价实施细则》——“小百灵卡”、“音乐银行储蓄卡”的运用，使学生的积极性大大提高，课堂效率也得到不断提升。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”高效课堂研究探索之路不能停息，我们秉承美国教育家雷塔科的一句话“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”希望在我们教师的共同努力下，继续探索、研究出适合学生、教师的教学方法体系，使我们的课堂更加高效、更加完美。

（责编 黄春香）