自主探究，让初中语文课堂激情飞扬

孙颖娣

摘 要：进入到21世纪，中国的教育界由原来的提倡应试教育转向素质教育，培养学生的自主探究能力，提高学生的综合能力水平。自主探究就是让学生自己根据课堂上的内容提出问题，然后动手去有计划、有目标地进行研究与探索，从而得出正确的结论，培养学生的动手能力，锻炼他们自主学习的能力，让学生成为课堂上真正的主人，使得初中语文课堂激情飞扬。

关键词：初中语文；自主探究；激情飞扬

语文教学更加注重学习性与工具性的统一，使学生在学习语文课本内容的同时，感受文章所带给我们的人文情怀和道德素养，让学生将理论与实践有机结合起来，注重积累、感悟、熏陶和培养语感，强调学生整体素质的全面提高，在教学过程中，培养学生自主探究的能力，激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得生机勃勃、气氛活跃。

一、培养良好的预习习惯

在初中教学课堂中，我们要培养学生自主学习的能力，关键在于让学生养成良好的预习习惯。在上课之前，学生要先将文章细读几遍，将文章中重要的内容用笔勾画出来，将不认识的字、词语通过学习工具书查出来并标注清楚，之后预习课后习题部分，看一下习题是否能够自己解决；如果不会的话，和同学讨论学习；还解决不了的话，上课的时候重点听老师讲解这部分内容，这样就可以收到事半功倍的效果。一节课45分钟，学生不可能每时每刻都处在认真听讲的状态，因而我们将自己最不理解的地方重点听讲，这样能使我们的课堂效率更高。例如，学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，通过课前预习，了解到莫泊桑的生平经历和取得的成就—“世界三大短篇小说巨匠之一”。本文重点在于运用巧妙的构思、曲折的故事情节，来表现资本主义社会冷漠的人情关系，批判菲利普夫妇的自私自利和冷酷无情；通过人物的语言、行动和表情描写表现了人物的心理并且刻画了人物的形象。从小说的标题来看，似乎于勒是主角，但着重刻画了菲利普夫妇的形象。通过他们的语言和行动来揭示了文章的主旨，描写菲利普夫妇的过程中直接引出了叔叔于勒的形象，要重点理解这两种文章中的表现手法。

二、设置教学问题

问题是学生学习的动力，也是学生获取知识、培养创新能力的重要渠道。初中语文一节课的时间大约是45分钟，学生很难每时每刻都会聚精会神地听讲，因而教师要根据实际情况在适宜的环境下向学生进行提问。有效的提问，既增强了师生之间的关系，也提高了学生自主学习的能力。教师要创设问题的情境，鼓励学生自主研究问题，自己查找资料解决课本上的问题，获得一种满足感，学生学习到了语文知识，锻炼了自主探究能力，可谓一举两得。例如《故乡》这篇课文，闰土的形象非常深入人心，而少年闰土和中年闰土形象的反差也耐人寻味，同学们可以找出来这两处的外貌描写，进行对比，同时当中年时的闰土叫自己“老爷”时，“我”为什么会有如此的感慨？通过这些问题，让学生自主学习、小组讨论，让学生成为课堂的主人，而不是被动地接受这些知识，从而提高学习效率。

三、构建开放式课堂

课堂是教师“传道授业解惑”的地方，构建开放式的课堂有助于让学生很好地进行自主探究，提高学生的学习兴趣，而不是仍停留在一味的听课和记笔记的阶段，真正让学生参与进来，让他们在自主探究中体会到学习的快乐。语文课本内容丰富多彩，学生只要全身心投入，自由阅读，亲自和读者交流，用心去感受、欣赏与探究，就可以体会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉！例如，学习陶渊明的《桃花源记》时，教师可以让学生五六个人组成一个小组，在文中找出描写桃花源景色的语句，自己阅读、思考当时的社会背景是怎样的以及作者想要表达的思想感情是什么，让学生自主学习，提出他们的观点，培养他们发现问题并解决问题的能力，最后由教师进行点评，用一两句话将学生注意力吸引到课堂上来，使语文教学变得生机勃勃。

总而言之，学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将会主动参与到学习生活中去，学习也将是高效的。自主探究学习不仅能够开发学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，静下心来找出问题并利用一切资源去解决问题，有助于培养学生探索的精神和锲而不舍的品格，让初中语文课堂激情飞扬。

参考文献：

[1]季步华.自主探究——让初中语文课堂激情飞扬[J]. 课外语文，2015，（1）.

[2]彭 艳.书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学边缘化及应对策略的探究[J].考试周刊，2015，（17）.

（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）