技工学校《数控技术专业英语》编写的基本思路

史轲

摘 要：本文简要分析了技工学校学生英语学习的学习规律，并探讨了《数控技术专业英语》编写的基本思路，旨在提升编写的合理性和科学性，提升技工学校数控技术专业英语教学的有效性。

关键词：技工学校；《数控技术专业英语》；教材编写；基本思路

当前许多技工学校专业英语教材都是借用本科或中专的教材，再由英语教师进行修改、增减，这些教材的内容多注重理论，忽略专业技能的应用，对于技工学校学生来说难度较大，不符合技工学校的教育特色，基于以上本文简要阐述了《数控技术专业英语》编写的基本思路。

一、技工学校学生英语学习规律

技工学校学生的英语学习规律为：①交际性，英语学习的最终目的是提升学生交际能力，技工学校学生英语学习注重交际性，注重在数控技术专业的交际环境中进行英语的学习；②真实性，教材编写应当将学生置于真实的应用环境当中，使学生能够在真实的数控专业技术应用环境中来学习英语；③以学生为中心，学生就是学习的主体，技工学校学生英语的学习是以学生为中心的，注重学生在学习英语中的主观能动性的培养，通过教材中有趣的话题、生动的图片等来刺激学生，充分调动学生的学习兴趣，从而提高其学习英语的能力。

技工学校《数控技术专业英语》的编写应当坚持职业与技术教育相符合的原则，在编写教材的过程中应该精选职业教育与技术教育相关的内容，确保数控技术教育的基础性和先进性，力求典型性、可操作性和语言教学的有机统一[1]。

二、《数控技术专业英语》编写的基本思路

1.拟订初步编写计划

参与《数控技术专业英语》教材编写计划拟订的人员应当有英语教师、数控技术专业教师、相关专家领导以及使用教材的英语教师代表等。通过分析、研究和讨论，初步确定教材的中心内容以及教材编写的分工安排等。初步编写计划的拟订主要是为了让参与编写的人员对教材编写的进程及脉络有一个清晰的掌握。

2.确定教材内容和目标

教材的编写应当考虑到数控技术专业的内容以及学生的英语掌握程度，以此来确定教材的难度以及深度。技工学校学生的英语基础相对薄弱，因此，在编写教材的时候应当从学生的实际出发，深入浅出，循序渐进，同时要考虑到数控技术专业的特点，分成不同的专业模块，确定不同阶段的教学目标。

3.专业知识及语言知识的处理

首先，分析数控技术专业对英语的需求，确定其需要的语言资料，由于学生的英语水平和知识层次不一，在教材编写中可以尽量使用一些视听手段及相关图标；其次，可以针对阶段性的教学目标来查阅相关资料，确定与教材相关的材料内容，避免教材编写的重复性。

在收集《数控技术专业英语》教材的时候，一些数控技术与语言相关且难易程度符合要求的资料难以获取，这就需要在编写教材的时候罗列出难以获取的资料，之后通过研讨寻求解决办法；同时根据数控技术专业教师的教学能力，以及学生的英语水平等因素确定相关教材编写资料的重要程度。

4.完善编写计划

参与教材编写的人员进行讨论，对教材编写计划进行完善，明确数控技术专业教师以及英语教师的教材编写任务，确定教材编写各个阶段的起止日期以及费用预算，同时还要确定其他整个教材编写过程中的相关细节。

5.编写计划的实施

①文献查阅：为了确保教材中涉及的数控技术专业知识以及英语语言知识能够反映最新技术，编写过程中要最先进行相关文献的查阅。②数控技术专业及英语语言教学相关参考资料的获取：在教材初稿拟订之前，要收集并分类相关参考资料及参考书。③拟订初稿：拟订初稿是整个《数控技术专业英语》编写过程中最耗时的工作，编写人员要进一步研究数控技术专业内容及英语语言内容的相关文献，将数控技术专业知识、英语语言知识以及英语教育原理相互结合。④编辑初稿：在拟订初稿之后，要对初稿进行详尽的编辑，在编辑的过程中要以数控技术专业知识和语言知识为基础，保证教材的准确性、合理性及实用性。同时在编辑初稿的构成中要提出合理的建议，以初稿编辑的原班人马来进行第二稿的修订工作，之后进行第二稿的试点实验，收集试点实验技工学校中数控技术专业英语教师及学生的意见，评估教材质量，准备第三稿的修订[2]。⑤定稿及印刷：综合检测结果，对教材中的细节进行变动，推广教材，并根据教材所需要的人数确定印刷册数，最后进行教材的印刷。

参考文献：

[1]张 莉.浅谈技工学校英语教学需落实的基础性任务[J].职业，2014，（35）：150—151.

[2]谢绍芬.技工学校的英语教学现状及对策探讨[J].职业，2014，（6）：130.

（作者单位：常州技师学院）