课堂练习在数学教育中的作用

周瑞鹏

所谓的课堂练习，就是利用课堂的部分教育时间进行训练动笔计算。教师在导入新课之前可利用部分的时间对上节课有关的知识进行回顾和巩固练习；也可以在传授部分新课内容后，对刚讲解的有关内容进行分段强化训练，以达到帮助理解、记忆、消化的目的。习题训练在数学教育中有着不可或缺的重要地位，而课堂练习作为习题训练在课堂上完成的一种重要形式，信息反馈及时，提高解决问题的效益，它在数学教学中有着下述几种作用。

其一，可以帮助教师及时了解学生对本课时知识点的理解、接受的基本情况，对本课时教育任务完成的基本面有了大致了解，可及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人不断改进自己的教育技能，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生，所谓知己知彼，百战不殆。

其二，对学生来说，也可以及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，但当进行习题解答时，学生就会感到自己领悟得还不够透彻，独立应用所学新知识解决问题的能力尚欠缺，由于是刚学的新鲜内容，对新学的知识热情尚存，主动动脑筋解决问题的兴趣比较浓厚，这样教师可以趁热打铁，及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。

现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识，提倡德、智、体全面发展，把学生从单纯的智育训练解放出来，如果教师能充分挖掘课堂教育的潜力，集传授、解惑、巩固于课堂一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动，通过与社会或多或少的接触，丰富自己的生活经验，间接地提高了分析问题解决问题的能力。而这种能力又可以促进解决分析数学问题的能力，所谓触类旁通，也体现了素质教育的精神，符合教育部提倡的减轻学生负担的精神。

其三，有助于教师自身业务能力的提高

课堂练习由于其训练是在课堂40分钟进行的，必定带来的后果是缩短了教师在课堂绝对传授时间，但大纲要求完成的任务，却不能因此而偷工减料，这就需要教师在如何利用相对较少的时间去完成规定的大纲任务上多开动脑筋，强迫教师训练课外功夫，要求除了对中学数学能熟练运用外，还必须了解相关学科的一些理论、观点和新方法，以全面提高自己的业务素质，以更好地服务于现代教育——当然，现在正在尝试推广的电化教育无疑将为节省珍贵的课堂时间做出重要贡献。

其四，可有效提高学生听课注意力

由于当堂课内容要当堂课进行练习巩固，学习的效果如何，马上就要暴露出来，学生年轻气盛均有表现自己和希望被承认的渴望，如果课堂练习不会做，被老师发现时会觉得丢面子，故而心理上也会引起重视，听课注意力也能有意识地提高，更利于教师与学生之间的双向交流，提高了课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。

其五，便于师生建立融洽的感情关系，发挥非智力因素在数学教学中的积极作用

据心理学家考察，当一个人处于愉悦状态时，其智力借助非智力因素——情感的影响发挥出超常水平，这时学习的主观能动性大大提高，理解记忆均处于最佳状态，教师如果常能在学生处于智能充分激发的状态下实施教学计划，无疑已成功了一半，故而，教师平时应多与学生交流，努力接近学生，走进学生的心里，让学生接受老师，热爱老师。但由于平时学生课业较重，教师不可能有事无事去找学生聊天谈心，而当学生进行课堂练习时，教师要了解情况，走下讲台巡视学生，并不时加以个别点拨，虽然时间不长，但学生会对教师产生亲近感，以后有问题肯主动提出与教师商量，本人就常用这种形式点滴了解学生，拉近学生与自己的心理距离。当学生渐渐觉得数学老师亲切起来的同时也产生了对数学这门学科的兴趣，从而奠定了学好数学的情感基础。

综合以上因素，我们宜提倡数学课堂教育中适时进行当堂课训练，杜绝由教师满堂灌，学生课上忙于做笔记，课后再消化的形式。教学乃教与学的结合，教师参与教，学生参与学，只有当教与学形成一个有机整体时，教学才能发挥最大效益，任何把教学割裂开来的做法均该摒弃。

【作者单位：盐城滨海港经济区陈庄小学 江苏】