浅谈历史教学方法

郭永亮

一、培养学生的自学能力

要取得好的教学效果，必须有学生的积极投入，而要使学生积极主动的去学，教师就应该重视学生的课前预习，加强对历史课文的阅读指导，培养学生课前阅读课文的良好习惯，促进学生自学能力的提高，这是历史教学中一个非常重要的环节。埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生也说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”这些观点都一针见血地道出了“教”的真谛，即培养学生的自学能力。

我的做法是：一节课结束时，不仅对本节课的知识内容进行一番总结，还要布置一个预习作业，即预习新课。布置预习新课时，要求学生用铅笔在书本上做批注，理清头绪，归纳本节线索，使课本内容条理化、结构化，这样既提高了课堂效率，又可以训练学生的自学能力。预习时，学生可以在课本中划符号，所用符号应统一规范，如一般常用的重要语句下面划波浪线，准确记忆的用在字下面画小圆圈，用着重号表示关键性的字，用问号表示对课文内容的质疑等，这样做既可以使学生阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆，也可以使学生学会学习，突出重点，而且还有利于强化复习效果。

二、培养学生的思考能力

1.由学生自己提出问题并导入下一节内容。历史教材内容非常丰富，而且知识之间存在着紧密的内在联系，教师要注重引导学生揭示知识的内在联系，这样才能从宏观上驾驭教材。在以往的历史教学中，习惯上由老师提出几个问题学生回答，然后教师归纳导入下一节内容，其实这几个问题是教师精心设计好的，学生根据问题被动地回答。我改变了这种方法，每讲完一节课，要求学生对下一节课进行预习，根据下一节的标题，各小标题的内在联系，要学生自己设计提问的问题，并且导入下一节课，学生起初虽提出了五花八门的问题，但这毕竟是经过思考的，而且这样既对前几节内容进行了复习，又对下一节内容进行了预习，从而调动了学生学习的积极性。

2.教师采用多种教学手段提高学生学习兴趣。可以说不管多好的教学方法，如果长时间使用而不变化，学生也会厌烦，就像一首好歌百听不厌，但听千遍可能就没感觉了。教学时一定要抓住学生的兴奋点，要让学生有兴趣，就一定要不断拿出新东西，让学生对你的课有所期待，渴望着你的到来。要充分发挥学生主体作用，充分利用学生的创造性设计进行教学，让他们体验学习的过程。

三、培养学生抓考点的能力

课后作业是加深学生印象、巩固知识内容的重要途径。现在教育体制是从应试教育向素质教育过渡，且高考覆盖面广，内容深，要求能力强，只有深刻挖掘教材，才能适应素质教育的要求。我在课后要求同学这样做：

首先，把最基本的课后练习做完，课后练习题是检验本节知识掌握程度最基本的练习要求，同学必须能熟练掌握。这种练习的处理应在当节课内完成。

其次，留课后作业，我要求作业的一道题是：在讲完的本节内容里至少找出十个填空题，十个选择题，学生可以随便在教材里找，这样学生必须对教材融会贯通，必须看完教材的每一个角落，使学生掌握了教材的知识点，增加了对教材知识掌握的熟练程度。

总之，一堂好的历史课，并不是简单地向学生传授历史知识，更不是照本宣科，而是将传授知识与培养能力有机融为一体，这样才能培养出创新型人才。

（作者单位：山西省方山县职业中学 033100）