浅析中职班主任如何做好学生的重要他人

摘 要：在个体社会化过程中起着重要作用的人被称为重要他人，父母、教师、同伴、社会知名人士等学生直接或间接接触到的人，都可以充当学生的重要他人的角色，对学生起着或积极或消极的作用。随着中等职业教育的普及，中职生成为了重要的学生群体。中职班主任作为影响学生的重要他人，对于中职生的健康发展有着不可小觑的影响。

关键词：中职生；重要他人；中职班主任

班主任是班集体的主要领导者、教育者与管理者，常年陪伴着学生成长，天天关注着学生的发展进步，是学生成长的引路人。每个班级的学生，在他成长的性格养成过程中，都会或多或少体现出其班主任的风格——大凡班主任老师个性张扬的，其学生大多活泼外向；治学严谨，恪尽职守，勇于进取的班主任老师，其学生一般都能安心学习，并积极向上；注重仪表整洁，谈吐高雅的班主任老师，其学生也明显比其他班级学生更文明，更整洁。真可谓“蓬生麻中，不扶自直”。班主任老师这种“潜移默化”的影响，也更真切地体味了班主任老师的示范作用。作为特殊群体——中职生的班主任，其自身素质修养的提高和良好行为的养成，对中职生的成长，正确的世界观、人生观、价值观的形成，有着非常重要意义。

一、中职生的界定与特点

1.中职生的界定

中职生就是在中等专业学校、技工学校、职业高级中学等中职类学校在读或已毕业的学生，学制一般为三年，培养目标是以生产服务一线的技术人员为主。在这里我们讲的中职生主要指在读的中职类学校学生。

2.中职生的特点

中职生是一个相对特殊的学习群体，普遍年龄段在15岁到17岁之间，和高中生是同一年龄段的群体，具有文化基础差、交往能力强、有厌学心理、严重的自卑感与强烈的自尊心交织、情感的丰富与心态的浮躁并存等特点。

（1）文化基础差。由于当前大学扩大招生，成绩较好的初中生都想走考大学的路，进入中等职业学校的学生成绩整体较差。此外，招生市场竞争激烈、迫于办学压力、中职学校均采取免试入学的方式，客观上造成了中等职业学校学生基础较差的现象。

（2）交往能力强。与普通高中学生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意，很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。

（3）有厌学心理。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为。

（4）严重的自卑感与强烈的自尊心交织。在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。

（5）情感的丰富与心态的浮躁并存。处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态。

（6）青春期的迷茫导致异性交往偏差。处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性征相继出现。男女生的性别觉色意识进一步志强，有了解异性的好奇与冲动。再加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，现在的中职生在异性交往上存在一种明显倾向。

二、中职班主任对学生的影响

重要他人这一概念是美国社会学家米尔斯（MillsC.W）在米德的自我发展理论基础上提出来的，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。重要他人对个体的信念、价值观、行为方式等具有重要影响。中职班主任作为影响学生的重要他人，对于中职生的健康发展有着不可小觑的影响。

在所有教师中，班主任与学生接触最多，跟学生交往最密切，是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，班主任往往成为学生最直接的榜样，班主任一言一行、一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此，作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须首先做到做好；在语言行为方面，班主任完美的语言亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成有文明、有礼貌的好习惯。班主任要尽量把正面信息以赞赏的语气适时地公开或个别性地传达给学生；对负面信息要谨慎地以批判方式表达，把重要他人的影响内隐于平时的教书育人过程中。

三、班主任如何做好中职生的重要他人

中职生是一个相对特殊的学习群体，与普通高中生相比，他们的心理、性格、知识等方面都有不同之处，而且中职生三年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。因此作为中职生重要他人的班主任应根据中职生的特点和培养目标引领中职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好中职生的重要他人。

1.树立重要他人的意识

学生的成长受很多人的影响，但关键性的人物就那么几个，而这几个重要他人对学生所产生的影响比众多非重要他人的总和还大。重要他人中又有积极影响和消极影响两种，中职班主任对学生要有高度的敏感性、责任感，抓住关键时期对学生产生积极正面的影响。

2.学校与家庭密切合作

苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”班主任要积极和学生家长沟通，了解学生在家里的基本情况，尽可能了解学生的心理状况，并且和家长建立一个长期的合作方式，共同为了教育好孩子而努力，共同为学生健康成长集思广益。

3.激发他们的学习动机

学习动机水平低是中职生普遍存在的问题，调动学习积极性，激发学习动机至关重要。一是班主任在新生入学时可对学生进行有关学习目标的教育，确定个人目标，并帮助学生了解达到个人目标的途径，将个人目标与学习目标结合起来。二是班主任要及时发现学生的点滴进步和成绩，对学生取得的成绩给予表扬和鼓励。三是帮助中职生树立成就动机，鼓励他们担任班团干，学生会干部等，让他们的自我概念、成就动机等实现积极改变。

4.帮助他们养成良好的学习习惯

在不少中职生当中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。班主任要帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，还要养成复习旧课和预习新课的习惯。

5.以身作则，言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。“榜样的力量是无穷的。”它会激发学生的行为，使其积极仿效班主任行为，促使他们在耳濡目染中体会到榜样的力量。对学生来说，这是无声的教育，所以班主任要特别注意自己日常的言行举止，它会直接熏陶、感染着学生。

6.以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣

“感人心者，莫先乎情”，如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任重要的法宝。班主任对学生的一言一行，一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。学生亲其师，方可信其道，继而乐其道，进而行其导。

7.细化管理，培养正确舆论和良好班风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。作为班级管理着的班主任一要培养一支班级骨干队伍，把班级建成一个团结友爱，积极向上的班集体。二要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。三要培养学生的集体荣誉感，充分利用好学校组织的各项集体活动，例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等，让每一个同学积极参与，为每一名同学提供展示自我的机会，让他们为班级荣誉而奋斗，培养学生的集体荣誉感。

8.以就业为导向，尽早培养学生的职业道德

中职生毕业以后就要面向就业，班主任必须从在校期间就培养他们的职业道德。努力增强学生以德立身、诚实守信的意识和吃苦耐劳的品格，提高学生的道德修养和法制观念，引导学生平时能讲信用，答应别人的事要尽力去做，教育学生从小事起，从现在做起，自律自爱，完善自我，做一个诚实守信的文明学生。

三、结语

学生，作为一个独立的个体，在其社会化过程中必然要受到重要他人的影响。中职生的心理特征及其不稳定状态决定了他们易于趋向个人崇拜。学校是学生身心成长及个体趋向社会化的地方，班主任总是在有形或无形地对其发挥着影响。班主任作为学生在校期间的重要他人，要铭记学高为师，德高为范，不仅要关注学生的身体，更要关注学生的心理和品性。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。班主任应该努力在学生的成长过程中扮演积极的重要他人，即使不能，也应尽量避免成为学生成长道路上的阴影。

参考文献：

[1]林远辉.《“重要他人”：中小学班级管理的影响因素》，《教学与管理》，2008-2-1，第29-30页。

[2]郭婧.《例证学生的重要他人的积极与消极影响》，开封教育学院学报，2010-9-20，第30卷，第3期，第78页。

[3]杨启义.《浅谈如何当好中职生的班主任》，伤城文章网，http：//5xts.com/read/2bc82d17eb89c7cf22bb269b.html

作者简介：

储聪（1984.7～ ），女，籍贯：安徽省淮北市，研究方向：教育学，学历：本科，职称：中教二级。