多元渗透让语文课堂奏响爱国主义的旋律

林宝应

摘要：党的十八大指出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬“爱国、敬业、诚信、友善”这些公民必须恪守的基本道德准则。改革开放带来飞速发展的同时，也给我们中国传统的文化带来了冲击，以爱国主义为核心的民族精神正受到挑战。教学过程中，笔者立足课堂点滴，在识字、朗读、写作、口语交际教学实践中多元渗透，让语文课堂奏响了爱国主义的旋律。

关键词：爱国主义；小学语文；教学策略

新课标总体目标明确指出，在语文教学过程中，要培养学生的爱国主义，使其形成积极的价值观。我们在教学过程中，要将爱国主义潜移默化地融入教学中，使学生耳濡目染爱国主义，使语文课堂绽放更理性的光芒。笔者总结多年教学实践与经验，结合“爱国主义基本要求”与语文教学内容，从以下四个方面浅谈爱国主义在教学中的运用。

一、 识字，爱国主义教育的一方沃土

汉字种类繁多，按造字方法分类，可分为象形、会意、形声、指事、转注、假借，对不同的汉字以及不同年龄段的学生，我们须用不同方法教学。例如，低年级学生识字初始，他们先接受的是象形字，在象形文字的教学中，适时渗透象形文字的历史，使学生在识字同时，了解祖国文化。在组织学习人教版小学一年级上册识字部分《口耳木》时，笔者将第一课时具体课程安排如下：

1.多媒体播放课文中的12个字所对应图片，让学生们说说图片上画的都是什么。

2.分发课前准备的图片，让学生大胆想象图片中隐藏的汉字。

3.带领学生读，识汉字。引导学生发现汉字与图画之间的关系。

通过对象形字的讲解，学生在对汉字文化初步了解的基础上，激发自己的民族自豪感，同时，明白汉字代表着一种文化，是祖国的一部分，爱国，也要爱汉字，爱祖国的文化。

二、朗读，爱国主义教育的一亩良田

“爱自己的骨肉同胞”，在祖国的大家庭里，爱骨肉同胞就是爱人民群众，就是爱国。人教版教材为落实2011版新课标“培养学生爱国主义”的总目标，选择了多篇歌颂革命先辈爱国卫国的文章，如《狼牙山五壮士》《七律·长征》等，在此类文章阅读教学中，将朗读作为重点，熏陶学生的爱国主义情怀。以五年级上册《狼牙山五壮士》阅读教学为例，在学生初读课文的基础上，第二课时教学安排如下：

1.老师配乐范读课文。

2.学生朗读课文，要求学生标记出文章中触动自己心弦，或感动，或气愤的词语、句子。

3.点名学生和老师配合朗读。在朗读过程中，老师要注意引导学生，总体来说，文章感情基调以颂扬为主。具体而言，第一部分交代故事背景，以叙述性语气为主，由老师朗读。第二部分五班战士诱敌痛击，由学生朗读，指导学生着重注意该段中“吼” “抡” “绷”等动词，要读出战士的决心。第三部分战士决定将敌人引上绝路，是文章中心故事的开始，老师朗读，掷地有声，斩钉截铁地读出班长马宝玉所说的一个字“走”，引导学生下文战士的英勇气概。第四部分战士英勇歼敌，“顿时，石头像……敌人头上砸去”，学生体会到“冰雹”表达的战士的决心与气概。第五部分战士英勇跳崖，全班同学朗读，“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”用磅礴大气的语气读出战士们的英勇就义，以及作为中国人对国家、对人民群众的热爱。

最后，气势磅礴的口号使学生沉浸在炮火连天的岁月中，他们带着对五班战士的敬佩，对日本侵略者的恨意，深刻体会到不管在战火纷飞的时代，还是在和平稳定的现在，我们都要时刻怀揣“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，要谨记为人民群众奋斗，将爱国卫国深刻心中。

三、写作，爱国主义教育的一把利刃

巍巍山脉，潺潺流水，站着的土地，头顶的天空，还有广阔的海洋，都是我们国家不可分割的神圣的部分，人教版教材所选取的几篇描写祖国自然景色的课文，都融入了作者的赞美之情，爱国之情，不单单是客观景观，更是文化景观。将写作教学与写景课文结合，在欣赏作者笔下的日月星辰、花草树木之后，学习写景文的写作方法，掌握借景抒情手法。例如，在组织四年级下册《桂林山水》课堂教学后，笔者开展了一次写作课的随堂教学：

1.学习课文中描写景色的句子，掌握比喻、拟人等修辞手法。例如“漓江的水……无瑕的翡翠”一句，“无暇”表示没有斑点，十分纯洁，“翡翠”是宝石，将漓江的水比为绿色的宝石，足以表现作者对它的喜爱与赞美之情，在作者眼里，就是宝石般的存在。

2.布置学生仿写一篇写景小作文，“同学们，以前和爸爸妈妈去过很多地方旅游，那么我们也试着描写一下去过的地方，看到的景色吧”。

3.教师给出范文。“我最喜欢的地方是‘中国十佳宜居城市之首——青岛，青岛是一座岛城，三面环水，一面环山，其中给我留下印象最深的是崂山，它海拔1133米，有着海上‘第一名山的美称。我们乘坐缆车到达太清宫， 宫里有银杏、松柏等树木，这些树木已经有上百年的历史。院子的屋顶在阳光的照耀下显得金碧辉煌，大气磅礴，四周的墙壁上镶嵌着许多精美的图案，都彰显出我国古代劳动人民的勤劳与智慧……魅力的青岛，祝福你的明天更加美好！”

4.抽查学生读自己的作文，交流感想。学生通过学习课文以及交流彼此的作文，更多地认识了解祖国的壮丽山河，在感受美丽的自然风景的同时，油然而生对美景的追求与喜爱，进而激发出对有着奇幻景色的祖国的热爱。

四、口语交际，爱国主义教育的一泓清泉

“爱自己的国家”，有国才有家，小学生思维不太成熟，对于爱国的抽象大概念比较空洞，笔者结合课文，用前辈的鲜活事迹唤醒学生的爱国情怀。口语表达是爱国情怀最直接的表达方式，在口语交际教学设计中，适时结合爱国事迹，为学生创造表达对祖国热爱之情的机会，使学生在生活中强化加深自己的爱国主义情怀。

人教版六年级上册选读课文《祖国，我终于回来了》，文章主要讲科学家钱学森为了建设祖国、报效祖国，在新中国成立后，千辛万苦冲破美国重重阻挠回到祖国怀抱的故事，笔者对这篇课文的第二课时教学设计如下：

1.复习第一课时学习内容，唤起学生对钱学森爱国的敬佩之情。

2.列举钱学森回国后所做的贡献。1956年，钱学森向周总理汇报发展火箭、导弹的设想；1960年，我国第一枚导弹发射成功……1999年，钱学森被授予“两弹一星功勋奖章”，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”。

3.组织一次名为“我也想为祖国做贡献”的演讲活动。学生学习钱学森的事迹后，受到钱学森报效祖国的坚定信念的感染，踊跃参加活动。例如，学生萌萌，“我们的祖国今天这么美好，与那些为祖国做贡献的人密不可分，战时有董存瑞舍身炸碉堡，和平时有钱学森回国报效国家，我们作为祖国的未来，应该向他们学习。我想做一名医生，尽自己最大的努力，研究疑难杂症，治病救人，让我们的国人健健康康，当下我要好好学习，努力掌握更多的知识”。

通过将锻炼学生的口语交际能力与爱国结合，学生将爱国主义融入实际生活中，不再流于表面，他们以此作为激励点，决心好好学习，用自己的知识建设祖国，用实际行动来表达自己对祖国的爱。

总之，爱国主义作为每个公民的基本准则，关系国家未来的发展，作为教育工作者，肩负着传承中华文化的使命，更重要的是，在工作中，应该视培养学生的爱国情操为己任，让学生逐步形成以热爱、建设和忠诚祖国为主要内容的思想意识。

参考文献：

[1]程芳.我是中国人[J].新语文学习（小学高年级），2010，（11）.

[2]谢平.语文教学中进行爱国主义教育渗透探究[J].读写算（教育教学研究），2012，（54）.

[3]张彦.小学语文教学中的爱国主义思想教育[J].信息教研周刊，2013，（1）.