新疆某医学院校医学生学习积极性影响因素调查分析

方　娴， 乌孜土尔克·巴格拉西， 关素珍

(新疆医科大学公共卫生学院， 乌鲁木齐　830011)



·医学教育·

新疆某医学院校医学生学习积极性影响因素调查分析

方娴， 乌孜土尔克·巴格拉西， 关素珍

(新疆医科大学公共卫生学院， 乌鲁木齐830011)

摘要:目的了解新疆医科大学在校医学生学习积极性影响因素。方法采用分层整群随机抽样，自制问卷对该校的1 954名大学生进行学习积极性影响因素调查。结果社会环境、家庭环境和学校环境对医学生学习积极性影响得分分别为(3.37±0.81)分、(3.43±0.78)分、(3.38±0.92)分，且学习积极性高的学生更容易受到学校环境和家庭环境的影响。3个因素对不同年级、不同性别、不同户口类型医学生学习积极性的影响有统计学差异(P<0.05); 学校和家庭因素对不同兴趣爱好的医学生学习积极性的影响有统计学差异(P<0.05) ；家庭环境对不同民族医学生学习积极性的影响有统计学差异(P<0.05)。结论医学生学习积极性受到社会环境、家庭环境和学校环境的影响，医学教育者要从社会、学校、家庭等外部环境中寻找有利因素，激发医学生的学习积极性。

关键词：医学生； 学习积极性； 影响因素

学习积极性是指学生的一种学习状态，受多种因素影响，是学生学习的需要和行为的体现[1]。当代高校大学生学习动力的状况普遍呈现参差不齐的现象，且多数大学生学习动力略显不足[2]。医学生如果没有强大的学习动机推动自主性学习行为，难以成为一名合格的医务工作者。因此，在医学教育教学活动中，探究并有效地培养和激发学生的学习积极性是十分必要的。本研究旨在了解影响新疆某医学院校在校医学生学习积极性的因素，探讨提高其学习能力的途径，为新疆地区少数民族医学教育提供依据。

1资料与方法

1.1研究对象采用分层整群随机抽样方法(按照专业、年级、班级分层)，抽取新疆医科大学各学院各年级学生共1 954名为研究对象，年龄17～26岁，平均年龄20.52岁，收集其性别、专业、民族、年级、是否独生子女、家庭环境等一般信息。其中男性668名，女性1 286名；汉族967名，维吾尔族766名，哈萨克族123名，回族56名，其他民族42名；大一学生441名，大二学生640名，大三学生532名，大四学生及以上者341名；临床医学专业学生355名，预防医学专业学生119名，药学专业学生129名，口腔医学专业学生116名，中医学专业学生183名，其他专业学生1 052名。

1.2研究方法参考魏娟[3]编制的大学生学习积极性问卷，结合新疆大学生实际特点，自制学习积极性影响因素调查问卷。问卷分3个维度19个项目，分别测试影响大学生学习积极性因素的强度:社会环境，包括社会就业形势、社会风气、社会思潮等5个项目；学校环境，包括学校管理制度、学校教学水平、学校学术氛围及教师素养等10个项目；家庭环境，包括家庭氛围、父母受教育程度等4个项目。问卷各项目采用“完全不同意”、“大部分不同意”、“部分同意”、“大部分同意”、“完全同意” 5级评定，赋分为 1～5分，某种影响因素得分越高，表明学习积极性影响因素强度越强，得分越低，强度越弱。共发放2 000份问卷，收回问卷1 989份，剔除不合格问卷35份，有效问卷1 954份，合格率97.7%。

1.3统计学处理运用EpiData3.1建立数据库录入数据，采用SPSS17.0统计软件进行数据分析,采用t检验及方差分析进行单因素分析，检验水准α=0.05。

2结果

2.1医学生学习积极性影响因素总体情况学校环境对1 954名医学生学习积极性影响得分最高，得分为(3.43±0.78)分；家庭环境次之，得分为(3.38±0.92) 分；排在第3的为社会环境，得分为(3.37±0.81)分。

2.2不同学习积极性医学生学习积极性的影响因素比较学校环境、家庭环境对学习积极性不同的医学生的影响有统计学差异(P<0.05)。其中，学习积极性高的学生得分高于其他学生，见表1。

表1不同学习积极性医学生学习积极性的影响

学习积极性社会环境学校环境家庭环境高(n=218)3.47±0.873.60±0.823.60±0.93比较高(n=609)3.40±0.853.47±0.763.47±0.90中等(n=774)3.34±0.763.39±0.763.30±0.93一般(n=292)3.32±0.773.35±0.783.28±0.87低(n=61)3.31±0.893.37±0.843.21±0.96F1.7244.6387.343P0.1420.0010.001

2.3不同个体特征医学生学习积极性的影响因素比较社会环境、学校环境和家庭环境3个因素对不同年级、不同性别的医学生的学习积极性的影响有统计学差异(P<0.05)，大四学生的得分均高于其他年级学生，女生得分均高于男生。家庭环境对不同民族的医学生的学习积极性的影响有统计学差异(P<0.05)，维吾尔族学生得分高于其他民族学生，见表2。

表2不同个体特征对医学生学习积极性的影响

社会环境学校环境家庭环境性别 男(n=668)3.31±0.813.36±0.783.29±0.94 女(n=1286)3.40±0.803.47±0.773.42±0.90 t-2.287-3.136-3.003 P0.0220.0020.003年级 大一(n=441)3.23±0.773.32±0.773.31±0.96 大二(n=640)3.40±0.823.41±0.803.36±0.90 大三(n=532)3.36±0.783.43±0.723.36±0.87 大四及以上(n=341)3.53±0.853.60±0.803.55±0.95 F9.2888.6525.007 P0.0010.0010.002民族 汉族(n=967)3.36±0.763.41±0.753.29±0.86 维吾尔族(n=766)3.40±0.843.48±0.783.50±0.96 哈萨克族(n=123)3.34±0.833.37±0.903.43±0.96 回族(n=56)3.34±0.913.32±0.763.24±0.91 其他民族(n=42)3.31±1.013.34±1.003.38±1.09 F0.4011.7176.007 P0.8080.144<0.001

2.4不同在校情况医学生学习积极性影响因素的比较家庭环境对不同专业医学生的学习积极性影响因素有统计学差异(P<0.05)，药学专业学生得分高于其他专业学生。学校环境、家庭环境对不同兴趣爱好的医学生学习积极性的影响有统计学差异(P<0.05)，兴趣爱好广泛的学生得分高于其他学生，见表3。

表3不同在校情况医学生学习积极性的影响

社会环境学校环境家庭环境专业 临床医学(n=355)3.35±0.803.47±0.773.41±0.88 预防医学(n=119)3.16±0.813.2±0.813.17±0.88 药学(n=129)3.38±0.693.43±0.723.45±0.98 口腔医学(n=116)3.41±0.873.49±0.783.38±0.95 中医学(n=183)3.40±0.893.43±0.813.25±0.96 其他专业(n=1052)3.39±0.803.44±0.783.41±0.91 F1.9362.0422.350 P0.080.0700.039政治面貌 党员(n=115)3.40±0.853.48±0.803.49±0.85 非党员(n=1839)3.37±0.803.43±0.783.37±0.92 t0.4670.6971.333 P0.6410.4860.183兴趣爱好 广泛(n=752)3.40±0.843.51±0.803.46±0.94 一般(n=1050)3.36±0.773.40±0.753.35±0.90 没有几个(n=152)3.32±0.873.29±0.793.19±0.90 F0.8767.1206.506 P0.4170.0010.002是否有男(女)朋友 是(n=675)3.34±0.863.41±0.813.37±0.95 否(n=1279)3.39±0.783.44±0.763.39±0.90 T-1.097-0.833-0.456 P0.2730.4050.648是否为学生干部 是(n=549)3.42±0.813.45±0.793.43±0.89 否(n=1405)3.35±0.813.42±0.773.36±0.93 T1.5250.8031.422 P0.1270.4220.155

2.5不同家庭情况医学生学习积极性的影响因素比较社会环境、学校环境、家庭环境3个因素对不同户口类型医学生的学习积极性影响有统计学差异(P<0.05)，城市户口学生得分均高于农村户口学生。3个因素对独生子女与非独生子女、不同家庭和谐氛围、贫困生与非贫生的学习积极性的影响无统计学差异(P>0.05)。学校环境对父母学历不同的医学生学习积极性的影响存在统计学差异 (P<0.05)，父母最高学历水平为高中、中专的学生的学校层面水平高于其他学生，见表4。

表4不同家庭情况医学生学习积极性的影响

社会环境学校环境家庭环境户口类型 农村(n=874)3.32±0.753.35±0.753.28±0.90 城市(n=1080)3.41±0.853.50±0.803.46±0.92 T-2.560-4.166-4.455 P0.0110.0010.001独生子女 是(n=449)3.40±0.873.49±0.813.41±0.91 否(n=1505)3.36±0.793.41±0.773.37±0.92 T0.7301.8070.792 P0.4650.0710.428家庭和谐氛围 良好(n=1552)3.38±0.803.44±0.793.39±0.93 一般(n=373)3.35±0.813.38±0.733.33±0.87 较差(n=29)3.22±0.963.38±0.863.38±0.80 F0.7021.0740.767 P0.4960.3420.464是否贫困生 是(n=1112)3.39±0.783.45±0.763.39±0.89 否(n=842)3.35±0.843.41±0.803.37±0.95 T0.9041.0860.798 P0.3660.2780.425父母最高学历水平 大专及以上(n=535)3.42±0.863.53±0.863.55±0.78 高中、中专(n=643)3.33±0.813.62±0.893.38±0.79 中学及以下(n=776)3.37±0.773.41±0.873.39±0.76 F1.6658.1441.327 P0.189<0.0010.267

3讨论

学生是学习的主体，医学生由于专业性质的特殊性，要求其不仅在学校教育阶段能够自发自觉的学习，而且步入工作阶段后更需要有较高的学习自主能力和强烈的学习积极性才能胜任工作。

本次调查结果显示，新疆医学生学习积极性均受社会环境、家庭环境和学校环境3个因素的影响，且学习积极性高的学生更容易受到学校环境和家庭环境的影响。人口特征结果显示，女生的学习积极性更易受社会环境、家庭环境和学校环境的影响。原因可能是：(1)由于现今严峻的就业形式，尤其是就业招聘时存在重男轻女的现象，无形中给她们施加了学习的压力，部分学生会迎难而上，更加努力学习，去迎接社会的挑战[4]；(2)女生属于感情细腻的群体，极易受到周边环境的影响；(3)家庭的经济地位对女学生的学习心理产生重大影响[5]。对不同年级医学生的学习积极性影响因素得分进行比较发现，大四及以上学生的社会层面、学校层面、家庭层面因素水平均高于其他年级学生。高年级学生经过大学生活的锻炼，学生的社会化的认知程度显著提高，在生活上逐渐走上独立，大四及以上学生临近毕业时对自己的职业规划有了更加成熟的认识，尤其是部分专业学生要准备毕业国家执业资格考试，促使大四及以上学生激活学习积极性[6-7]。维吾尔族学生影响学习积极性因素的家庭层面影响因素水平高于其他不同民族学生。维吾尔族学生大都来自南北疆各地州，进入大学后除了存在经济差异外，还存在着生活方式与生活习惯的差异，这些负面的消极心理使得他们的人际关系处于紧张状态[8-9]。在这些因素的影响下，会使学生产生厌学和抵触心理，严重影响其学习积极性。

本次调查显示，药学专业学生学习积极性受家庭环境因素影响较大，有部分药学专业的学生志愿是由父母选择或者调剂，因此学生对自己的专业和今后的职业生涯失望而产生抵触心理，影响学习积极性。本调查显示，社会、学校和家庭3方面对不同政治面貌、恋爱与单身、学生干部与非学生干部的学习积极性的影响基本一致。而学校和家庭环境对兴趣爱好广泛的学生学习积极性的影响高于其他学生。心理学认为，兴趣爱好是人们为了认识某种事物或从事某种活动的强烈的心理倾向[10]。医学生具备了广泛的兴趣爱好之外，即培养了情商，更懂得如何合理地运用到学习医学知识当中。但本次调查显示，社会环境未激发兴趣爱好广泛的学生的学习积极性，因此建议医学生将视野放宽，不要局限在专业之中。

本调查显示，不同家庭情况的医学生中，社会、学校和家庭3方面对独生子女与非独生子女、不同家庭和谐氛围、贫困生与非贫困生学习积极性的影响基本一致。而对于城市户口学生学习积极性的影响高于农村户口学生。这与城市户口学生的心理变化较为活跃及对周围事物的理解也比较成熟有关。学校环境对父母最高学历水平为高中和中专的学生的学习积极性影响较大。由于此受教育水平父母自身教育水平未达到理想状态，因此在教育孩子时往往关注的是子女的学习成绩，而忽略了培养孩子发挥自己潜能和价值的能力，因此学生的学习积极性影响因素只停留在了学校层面上，而不是更深一层次的社会层面。由于受到地域、教育及经济水平的局限 ，新疆医学院校教育与培养的医学生大多在本地就业，为了提高本地区医疗服务水平，必须提高医学生的素质与能力。因此，医学教育者要从社会、学校、家庭等外部环境中寻找有利因素，激发医学生的学习积极性，并帮助其转化为内在自主学习动机，形成持续高效的自主学习能力。

参考文献：

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[10]林崇德.融东西方教育模式培养“T”型人才[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001,34(1) :5-11.

(本文编辑施洋)

[收稿日期：2015-9-9]

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2016.04.034

中图分类号：G4

文献标识码：B

文章编号：1009-5551(2016)04-0520-04

作者简介：方娴(1982-)，女，在读博士，讲师，研究方向：卫生事业管理。通信作者：关素珍(1983-)，女(回族)，博士，副教授，研究方向：职业心理，E-mail: clever2066@sina.com。

基金项目：新疆医科大学教育改革项目(YG2013049)