让小学数学课堂教学有趣高效

肖雪莲

课堂教学作为教学主阵地，在教学中起着重要作用。课堂教学理想、高妙的境界，虽然原因很多，但其中有一个重要的原因就是妙趣横生，达到寓教于乐的目的。因此，教师必须精心设计好数学课堂教学，采用趣味、创新等多种有效手段，以调动学生积极性，让数学课堂充满趣味，收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体，激发学生的求知欲

课堂需要通过多媒体引入课外学习资源，引导学生入情入境地体验、亲历学习过程，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在教学“立体图形与平面图形”这一课时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。这样，整个课堂就顿时活跃起来了，提高了教学效率。

二、创设数学情境，帮助学生理解教材

为了变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，教师就必须创设情境，让学生在实际的情境中产生学习数学的兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”创设情境，正是激励、唤醒、鼓励的一种教学艺术。教师在讲解数学理论时，可以为学生准备一下有关所讲理论的有趣的历史故事，让学生体会到数学亦不是枯燥乏味的，每个理论都是特定历史背景下的产物。要让学生在生活中发现数学，体会到数学与生活的密切关系，认识到数学的重要性，就要在数学课堂教学时通过一些真实、高效、有意义的课堂情境创设，充分调动学生学习的兴趣。在新课改的今天，小学数学课堂教学更要从学生的已有认知水平出发，教师要结合学生的生活实际，巧妙地创设一些有效的数学情境，以激发起学生学习数学的兴趣。要针对知识目标、能力目标、情感目标及教学的重点与难点等认知创设情境，使创设的情境既能帮助学生理解知识，又能培养学生的思维能力，强化学生的问题意识，促使学生不断地思考问题、提出问题和解决问题。只有这样，课堂教学才能实现有趣与高效。当然，“情境只有为教学服务的时候才能叫做好情境，不能为教学服务，一切花哨都是多余的。”

三、探究重难点，提高课堂教学效率

要切实提高数学课堂教学的效率，使数学教学具有高质、高速、高量，教师就必须通过探究重点、难点来实现。教学重点是学生掌握知识的前提，而突破难点是教学成功的关键。教师应把主要精力放在发展学生的智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，做好学生数学学习的“把关教师”，让学生“走稳每一步”。要通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，抓住知识间的衔接，运用迁移的方法突破重点和难点 。精心设计课堂练习，抓住重点突出难点，注重培养学生的应用意识，学以致用。要注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题并进行解答、举例说明等。在目前的数学教学中，不仅要加强基础知识的学习和基本技能的培养，更应注重学习方法的指导，培养学生创新意识，使学生学会发现、学会探索、学会思考、学会创造。要做到这点，一条很重要的途径就是要培养学生的探究能力，引导学生进行探究性学习。如在“平行与相交”一课的教学中，教师可以引导学生通过在桌上摆小棒的办法来感知平行与相交；在“轴对称图形”一课的教学中，教师可以引导学生拿出等腰三角形、等腰梯形、菱形、平行四边形等纸片来分别折一折、观察它们有什么共同的特征，从而发现轴对称的特点。要紧扣教材的重点、难点、疑点，精心设计问题，要问在学生有疑问的地方，这样才能激发学生的好奇心和发现欲，唤起学生新的求知需要。在教学过程中，适当地进行“一题多变”、“一题多解”的教学活动，深入而透彻地掌握教学内容，做到不光知其然，而且知其所以然。

总之，“教无定法，贵在得法”。要实现有趣高效的小学数学课堂教学，虽然方法多种多样，而且操作起来是不容易的，但只要我们每一位教师在备课上多琢磨，结合学生实际，弄清重难点，精心设计，就能靠近这条路，走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。