陕西省高职学生学习动机状况初探

1.前言

近年来，我国的高职教育取得了非凡的成就。但是，我们应该重视的是，高职学生的成绩相对较低，相当部分的学生在学习方面存在的问题还很多，尤其是学习动机的缺乏。现如今，高职院校的招生已经由统招开始向单招过渡，生源的质量下降，学习动机水平进一步减弱。笔者认为要想提升高职学生的学习能力，应首先提高其学习动机。

2.陕西省高职学生的学习动机现状分析

2.1研究过程

2.1.1研究方法与研究工具

本文采用问卷调查的方法，学习动机问卷由Amabile， Hill， Hennessey和Tighe编制，由池丽萍和辛自强（2006）修订。问卷共有30个项目，分为内部动机与外部动机，其中，内部动机分为挑战性和热衷性两个维度；外部动机分为依赖他人评价、选择简单任务、关注人际关系和追求回报四个维度。

2.1.2研究对象

本文的研究对象取自陕西省内的五所高职院校（陕西工业职业技术学院，西安航空职业技术学院、杨凌职业技术学院、陕西工业职业技术学院、陕西交通职业技术学），发放问卷2500份，回收有效问卷2272，有效率90%。

2.2研究结果

3.结果分析与建议

高职学生中总体情况为：热衷性、挑战性所占比例最大，而且内部动机水平高于外部动机水平，也就是说大部分同学是受内部动机的驱动，同时应该看到，陕西高职学生的不管内部动机还是外部动机平均分数都偏低，都在2.5分左右，需要进一步提高。

笔者认为我们可以根据以上特点，对高职学生学生的学习动机进行有针对性的引导和改善。

第一，进一步提升学生的内部动机水平，从本次调查可以看出陕西省高职学生主要以内部学习动机为主，但是内部动机水平不高。笔者认为可以从热衷性和挑战性两个维度上入手。首先提升学生对学习的兴趣，学习兴趣是学生认知活动的强大而持久的动力。为了培养学生的学习兴趣，就要让学生体会到学习的趣味性和重要性，这就要求高职学校要改变授课方式，要让学生认识到所学知识的有用性，逐步培养学生的学习兴趣。其次，就是要让学生在学习中体会到一定的挑战性，可以给学生设置中等难度的任务，这样学生既有能体会到挑战性，又可能体会到成功带来的成就感。

第二，给于适时、适度的奖励和反馈，这是对学生外部动机的激发。当学生努力学习，表现良好时，应该及时给予其反馈和表扬，让学生形成成功的努力归因观，建立其学习信心，提升其学习水平。但是一定要注意，奖励和反馈要适度，如果过度，学生就会形成对奖励和反馈的依赖，反而不利于学习能力的提高。

科研项目：陕西省委高等教育工作委员会科研项目陕西省高职学生学习动机研究的阶段性成果，项目号：2015FKT47

科研项目：陕西交通职业技术学院院级课题陕西省高职学生学习风格、学习动机与学习指导策略研究阶段性成果，项目号：YJ15006

（作者单位：陕西交通职业技术学院）