学分制下大学生自主管理能力的研究

学分制改革是目前我国高校正在积极推行的教育改革项目。X校自2004年实施学分制后，历经进十年，X校大学生学籍管理与学校教学管理仍表现出不适应。本研究以此不适应性为研究背景，祥列此不适应性的具体表现、系统分析了产生此不适应性的原因，及提出了相应的解决办法，丰富了X校大学生管理理论，帮助X校学生管理者正确定位管理角色，转变管理方式，提高管理水平和质量，从而进一步促进X校学分制改革的顺利实施。

学分制改革是目前我国高校正在积极推行的教育改革项目。X校自2004年实施学分制后，历经进十年，X校大学生学籍管理与学校教学管理仍表现出不适应。本研究以此不适应性为研究背景，祥列此不适应性的具体表现、系统分析了产生此不适应性的原因，及提出了相应的解决办法。现从以下方面进行阐述：

一、实施学分制后，大学生学籍管理与学校教学管理间不适应性主要表现为以下三方面：

1、大学生学籍管理人员改变观念不足。学年制下大学生管理以班级为管理单元，学生管理采取的是自上而下，灌输式的管理模式。而学分制具有弹性、选择性和差异性等特点，强调学生个体的培养，重视发挥学生的主观能动性，学生管理应为引导为主。

2、学生缺乏自主管理观念。我国中小学实行的是学年制，这导致学生进入高校学习后仍然高度依赖教育管理，自我管理意识淡薄，自制力不强等，缺乏主动、竞争、效益和责任等观念。

3、学生自主管理能力不足。学分制下，大学生的自主管理能力包括自我认识能力、自主选择能力、独立判断能力、自我设计能力、自我调控能力和自我获取信息的能力六方面。因以上全部或部分自主管理能力的不足，导致高校大学生不能很好的适应大学学习，严重的甚至无法到达毕业和授位的标准。

二、研究意义

本研究以X校为研究背景，对X校实施学分制后所出现的大学生管理与教学管理不适应性问题进行深入研究，发现造成此不适应性的主要原因为X校大学生自主管理能力的缺乏。本研究针对此主要原因进行全面分析，旨在找出增强大学生自主管理能力的方法，为X校寻找出更加有效、更加适应教学管理的学生管理方法和途径。因此，本研究将具有重要的理论意义和实践意义。

三、研究方法

本研究主要运用了文献法，其次还运用了调查法。

首先，在本研究开始之初，研究人员广泛地研读国内外关于高校管理和学生学籍管理的文献，并对相关文献进行系统分析、整理和总结，发现对大学生自主性的相关研究的不足，所以，本研究的进行具有开展的意义。

其次，调查法主要采用问卷调查和访谈调查的形式，去了解X校大学生管理的现状及其相应的改革状况。调查对象包括学生管理工作的领导、辅导员以及大学生。调查内容包括目前X校大学学生管理的现状、学生管理存在的问题及学生管理的改革措施及效果等。

四、为实现学分制下大学生自主管理需要做到以下几个方面：

1、转变管理观念，换醒大学生自主管理意识。

学生管理观念的更新是实施学分制下大学生自主管理的前提和基础。实施学制后，学生管理既要强调学生的主体作用，又要强调管理的互动性，学生管理应从强制性的灌输和控制转变为渗入和参与。

大学生自主管理观念的更新可以通过学习各种宣传资料、学习身边榜样、与同伴交流中学习及向高校教师和教育管理者学习几种途径来实现。

2、创新管理体制，建立科学合理的大学生自主管理体制。

大学生自主管理意识的增强，可以通过广泛宣传和学生参与管理两种途径来实现。广泛宣传旨在唤醒大学生自主管理意识，而真正参与自主管理，能增强其自主管理意识，提高其自主管理能力。

3、创设自主管理情境，培养自主管理能力。

首先，积极引导大学生参与学生相关规章的制定，发挥参议院的作用。其次，鼓励大学生积极参与到与学生相关的事务中，发挥监督员的作用。最后，鼓励大学生参与各种管理实践中，以提高大学生自主管理的能力。

4、合理定位学生管理，创建大学生自我评价机制。

学分制下创建大学生自我评价，鼓励大学生积极参与评价过程，有助于增强其主人翁意识；意识。其次，鼓励大学生积极参与评价过程，有助于提高评价结果的客观、可信性。再次，大学生通过全面、科学、长期的自我评价，能够正确的认识自身的优点和缺点，对自身不足进行及时的改正，从而达到自主管理能力提高的目的。

基金项目：西南医科大学2013年教改项目“学分制学籍管理下大学生自主管理能力的研究”（课题编号：2013043）

通讯作者：蔡国祥

（作者单位：西南医科大学教务处）