翻转课堂在大学生就业指导课中的应用研究

就业指导课作为高校大学生的必修课程，在高校就业指导工作中占有举足轻重的地位。近年来，各高校按照教育部要求普遍开设大学生就业指导课，并取得了一定成效，有效提高了大学生在市场经济条件下的就业竞争力。但是当前社会生活环境发生了巨大变化，尤其是网络社会的到来使网络生活成为大学生的日常学习生活不可或缺的一部分，如何创新教学方式，利用新媒体的优势，使之成为提高教学效果的有效载体，已然成为高校就业指导课亟待解决的重要课题。

一、翻转课堂的涵义及其特点

翻转课堂作为新媒体时代的产物，是一种以信息技术为支撑的新型的教学方法，它与传统教学方法最大的区别在于学生和教师的角色发生了重大转变。在翻转课堂中，学生成为课堂的主体和中心，而教师在其中发挥着引导者的作用。在翻转课堂里，教师不再把大篇幅的理论教学内容放在课堂讲授，而是通过微视频的方式将教学内容展现并要求学生在课前自行安排时间观看学习，学生可以根据自身的时间条件和学习能力自主学习，而把更多的课堂时间用在师生间的互动学习和生生间的同伴学习。这样既节约了宝贵的课堂时间，也在很大程度上激发了学生自主学习和合作学习的积极性和能动性。

二、当前大学生就业指导课存在的问题

1、有限课时与课堂容量大的矛盾突出

大学生就业指导课内容涉及就业政策导读、就业形势分析和专业行业特点介绍等理论，同时还包含简历制作、面试技巧等实操演练，可谓是内容丰富，然而一般的就业指导课只有8个学时，在这有限的时间内要完成所有内容的教授，必然会造成填鸭式的灌输课堂氛围。这不但增加了老师和学生的压力，课堂上也没有足够的时间给教师和学生开展案例解析、分组讨论等互动性的学习，从而极大地影响了教学效果。

2、大学生的个性化指导需求得不到满足

就业指导课旨在培养大学生正确的择业观和就业观，进而提高其就业竞争力。每个学生都是独特而鲜明的个体，在就业指导方面更希望能够获得符合自身定位的个性化指导，而当前的大学生就业指导课普遍采取大班教学的模式，授课内容基本不能兼顾到学生个体之间的差异，不能满足学生的个性化指导需求。

三、大学生就业指导课的翻转课堂模式

翻转课堂最大的亮点是把知识的传递和知识的内化有机统一于教学过程中，而传统的教学方法很难做到这一点。众所周知，个体对于知识的掌握和运用首先是从获取知识开始的，因此，知识的传递是知识内化的基础，而知识的内化则是知识传递的归宿。将翻转课堂应用于大学生就业指导课中，有利于帮助学生实现获取知识的同时用其指导实践。总的来说，大学生就业指导课的翻转课堂模式可以分为三个阶段，即课前线上教学、课上线下教学和课后线上线下反馈教学。

第一，课前线上教学。在这一阶段中，主要是教师进行知识的传递和学生开展自主学习。具体说来，一是教师要根据教学目标将教学内容上传到网络学习平台，教学内容可以是丰富多样的，包括提前录制好的微视频、教学课件、相关网站连接和引导性问题等。除了本校就业指导课教研室老师集体备课的教学资料外，还可以借鉴引入其他名校名师的学习资料。二是学生要根据教师的要求和自己的时间，通过电脑、手机等新媒体平台在线提前自主学习教学内容，并根据教师所提问题进行积极思考，对于疑点难点做好记录。三是师生间和生生间可以通过QQ、微信等即时通讯工具广泛开展线上互动交流，探讨问题或是分享心得。在此环节中，教师要及时关注学生的动态和了解学生的需求，以此作为备课依据，在此基础上进行归纳总结并及时调整授课方案。

第二，课上线下教学。通过线上学习，学生已基本掌握教学内容，不需要教师在课堂上进行集体的理论讲授。教师在其中扮演的是学习的组织者和引导者的角色，通过分组讨论、角色扮演、情境模拟等方式把课堂的主动权交给学生，引导学生加深对知识的理解并学会运用所学知识。教师可以根据上一阶段的学习情况来确定教学主题，而学生可以自由组队并按小组就座。教师根据每个小组的问题和疑惑进行具有针对性的个别指导，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时实现教学目标。同时，要鼓励学生充分利用新媒体技术平台分享学习经验和探讨问题，以达到实践性强、立体化的教学目的。

第三，课后线上线下反馈教学。传统的大班教学模式由于缺乏个性化的指导，也很难在实践中检验学生的学习效果。而翻转课堂的运用则因为网络的便捷性和互动性等优势弥补了这一缺陷。学习的目的是为了更好的指导实践，而在经过前面的学习后，学生对某个知识点已经有了较为全面的掌握，但只有通过课后线上线下的思考和实践，并将思考和实践的结果通过网络在线上供教师和同伴批改，才能真正做到学以致用。

（作者单位：右江民族医学院）