分层教学在中职英语教学中的应用研究及其效果

随着经济全球化的快速发展，英语使用越来越普遍，现如今中职教育在我国盛行，受到越来越多人的重视，但是由于中职院校招生面积广泛，生源质量没有保障，学生之间学习能力，学习兴趣等都存在很大的差异。统一教学的方法并不是对每一个人都适用，分层教学能根据学生的认知水平程度以及兴趣区域差异让每一个学生找到最适合自己的学习方法。本文主要阐述了对中职英语的教育现状，实行分层教育的必要性，分层教学的具体实施内容以及分层教学的效果。

1.中职英语教育现状

（1）招生广泛生源质量差，教学难度大

我国现如今大力发展中等职业教育，中职院校数量和招生人数大幅度增加。随着招生面积广泛，中职学生素质下降，大部分是初中毕业后无法升入普通高中才选择就读中职院校，学生的文化知识基础薄弱，由于英语学科带有强烈的学科特性，中职学生的英语水平远远达不到社会对普通人的平均水平要求。正因为如此，学生在课堂上没有学习英语的积极性，长期恶性循环会导致他们对英语学科产生反感心态，长此以往对学校的教学工作带来很大困难。

（2）学校有关部门对教学工作不重视

中职学校主要培养各类针对性技术人才，往往在教学工作中会把教学重心放在各种专业课上，导致整个教学计划对英语的课时安排以及词汇量要求达不到正常水平。由于学校的教学工作不到位，学生将英语视为副科，学习态度极其不端正。中职院校的教师专业水平往往与普通高中的教师存在差异，再加上学校对英语的轻视教育，教师对自身要求低，使英语教学无法达到整个教学系统的教学大纲要求。从而降低了中职学生与其他学生的就业竞争力。

（3）教学方式老套

现在中职院校的教学仍然采用传统教学，老师在黑板上讲课，学生只是盲目的记笔记，统一教学，照本宣科，忽视了对学生自身能力的培养，对学生的发散性思维和学习潜能限定了范围。平时的课堂教育中一贯的老师主导学生被动学习的状态，一直赶教学进度，没有给学生充分的思考消化的时间。再加上中职院校的经费紧张，设备老旧，在如今多媒体教育普遍的情况下仍然采用黑板教学，毫无疑问，这对学生的学习兴趣产生了很大的影响，使英语成为了一门枯燥的学科。2.实行分层教学的必要性

（1）课堂教学的必要性

课堂教学的基本方式就包括分层教学，整个学科的教学也需要分层教学的支持，所以教师要根据学生自身水平的差异有目的、有针对性地进行分层教学，不能统一教学，尽量避免好学生学习知识多，一般学生学不会的现象出现。

（2）职业教育的必要性

中职院校的学生大多数文化知识薄弱，学习成绩差，也有部分有严重偏科现象的学生，所以每个学生的水平参差不齐，由于英语学科要求比较高，优秀的学生与一般的学生水平差的不是一星半点。中职教育就是要让每个学生发挥自身特长，找到属于自己的兴趣所在，提高自己的专业素质，以便于在社会中找到自己的就业岗位。

2.分层教学的具体实施

（1）学生分组

学校可以根据学生入学成绩或学校进行基础知识测评的成绩对学生进行划分，把一个班的学生分为“A.B.C”三等，为了避免因为分组对一些学生的心理造成影响，每个层次的学生人数不能相差太多，还可以将划分后的不同层次的学生座位安排到一起，进行“一帮一”针对性互助学习。制定奖罚制度，升奖降罚。

（2）教学过程分层次

改变传统的统一性教学方式，老师课堂教学与学生小组学习同时进行，既能达到全体学生共同学习，又能在各学习小组进行各组讨论。能够在一节课上将老师统一讲解，答疑解惑以及各学习小组的自主合作性学习都兼顾。达到一个都不落下的学习效果。

（3）教学目标分层

根据学生的不同水平制定不同的教学目标，使每一个学生能够在自身水平范围内达到最好的学习成果。例如，层次“A”的学生要求把所学知识掌握牢固，能够达到老师有问必答的程度，层次“B”的学生要求将所学知识基本掌握，能够将课后作业独立完成，层次“C”的学生要求将所学知识理解，有印象学过这部分知识。鼓励不同层次的学生在达到自身要求后努力向上一个层次晋级。

（4）课后作业分层

不同层次的学生完成不同难度的课后作业，层次“C”的学生完成课本例题，层次“B”的学生完成课后基本题，层次“C”的学生完成课后基本题的基础上再加一些附加题。在同一道题中鼓励学生从不同角度采用不同方法解题。

3.分层教学的实施效果

（1）调动了学生的学习积极性

通过分层教学的教学方法，学生不再是一味地被动学习，在学习中他们拥有了展示自己的机会，体会到了通过自身努力达到学习目标后老师以及同学们对自己的肯定，极大地满足了学生的自信心。使每个学生都能产生强烈的求知欲望，激发自身潜能，将学习成绩大幅度提高，这不但有利于成绩的进步还有利于学生的心理健康发展，树立正确的人生观世界观。

（2）提高了教师的教学质量

随着学生们的积极性被调动起来，教师对自身要求也越来越严格，教学观念发生了极大地改变，不再认为学生成绩差是因为学生智商低，调皮捣蛋不听话，更多的反省自己，努力改进自己的教学计划，教学态度。与学生和谐相处，通过分层教学因材施教，落实到每一个学生。将学生成绩提高，教学质量逐渐上升。

（3）减小中职院校与普通高中的差异

学生不断进步，文化知识基础越来越强，在学好专业课的同时能把英语的学习同步于整个教育系统的教学大纲，减小了与普通高中生的文化知识差异，为自身竞争力提上了新的阶层。

虽然分层教学在中职院校的教学上取得了一定的成果，但其中还存在着很多问题，教师在今后的教学中还需要严格要求自己，努力提升自己的专业水平，将教学差异达到最小化，学生成绩提到最大化。学生积极发挥自己的学习主观能动性，学以致用，精益求精，高标准严要求。

（作者单位：新疆兵团第一师阿拉尔职业技术学校）