浅议幼儿园环境的基本建设

环境对于人的成长过程具有十分重要的意义，尤其是成长环境往往会对人产生持久而深远的影响。幼儿园作为孩子们娱乐、生活、学习的场所，对于孩子们的认知以及成长更是意义深远。因此要求幼儿园的管理人员加强对环境的建设，将其作为必要性的管理部分，并且幼儿园教师要注重环境对于幼儿教育的建设作用，通过将环境建设融入日常教学的方式，真正地致力于为孩子们建设一个良好的成长学习环境。但是由于目前仍有许多幼儿园工作者未能意识到环境建设的作用，没有树立起将教学与教学环境相融合的意识，不能够真正地发挥幼儿园的环境作用。接下来我们将具体阐述幼儿园环境建设存在的现有问题，并且针对现有的幼儿教学理念提出环境建设的几点考虑。

一、幼儿园环境建设所忽略的几点问题

1.缺乏幼儿主体创造性建设

在幼儿教育的过程中，教师应当充分考虑幼儿的价值取向与兴趣点，针对幼儿的发展规律以及内心需求进行幼儿教育活动。就是希望幼儿园教育工作者在进行幼儿园环境建设的时候，应当更加注重幼儿的主观感受而非以大人视角下的审美追求。由于幼儿个体的差异性，他们各自拥有各自的喜好与情感偏向，在进行环境建设的时候教师应当充分考虑到幼儿的个体差异，设置不同的个人环境以满足不同个体的喜好。但是当前的幼儿园环境建设中，更多的是以成人的审美眼光以及他们对于教学环境的要求来设定，并没有考虑到幼儿们的成长需求。并且环境建设的整个过程是由成人全程操作的，幼儿们并没有发挥主体的创造性作用，那么自然地，幼儿对于幼儿园的环境并没有太过深刻的感受与印象，很难将环境融入到学习中去。还有一点就是幼儿园环境的固定性，考虑到环境建设需要投入一定的资金和精力，幼儿园的环境建设很少会进行大的改动，往往是一成不变的。这种一成不变的稳定性对于孩子们的创造力的发掘是很不利的，孩子们无法在这种环境下懂得突破创新的意义，从小的创新意识就会十分淡薄。

2.环境建设的追求价值浮于表面

幼儿园的环境建设对于大部分管理者来说，更多地起到的就是美观的作用，往往忽略了环境建设对于幼儿们的教育建设作用。实际上，正如上文所说的，环境对于孩子们的成长其实有很大的影响作用，但是教师们往往认识不到这一点，盲目地去追求一个富有欣赏性的美观的课堂环境。比如教室内现有的装饰例如串珠、画、名言等，对于孩子们的教育作用其实十分薄弱，孩子们对这些固有的正经的名人名言与富有艺术性的画根本没有任何的兴趣，它们所存在的价值不过就是貌似营造了一个富有学问的、美观的教育环境。因此，总的来说，幼儿园环境建设所追求的建设价值更多地在于表面的美观性，更深入的教育作用就显得十分薄弱。

3.教学区域的不合理划分

在现在的幼儿园活动环境中其实更多的是正规化的一间教室，规规矩矩地分为几个班级，然后配有在教学楼外的娱乐设施。在这样的幼儿园环境下，孩子们被局限在教室以及户外的娱乐设施，除此之外没有什么活动场地。然而，在实际的教学过程中我们可以知道其实孩子们的活动可以分很多种，进行的教育活动也是可以有很多不同的形式的，然而在环境建设中，教师们往往忽略了这一点，任何的课内教学都可以在教室内完成，任何的户外活动都可以在空地上或者娱乐设施上进行。但事实上，孩子们的学习区域可以分为阅读区、益智区、教学区，孩子们的素质教育可以分为表演区、音乐区、舞蹈区、美术区等等。在实际的教学过程中，这些区域其实是有必要分开的，不同的课程需要有不同的活动区域，也有不同的环境要求，例如阅读区需要安静，美术区需要相应的工具，音乐舞蹈区则比较吵闹，需要音乐设备。这些活动区域是不能总归为一体的。

4.环境建设针对性较低

幼儿园目前的环境设计很少有关注到各个年龄阶层的孩子们的差异特点，往往将幼儿园的孩子们都统一进行安排，然而在实际中我们可以发现大班的孩子们与小班的孩子们就有很明显的差异。但是就幼儿园中他们所处的环境来说，其实根本没有体现这种成长阶段的差异性，而是同视化，没有打造出他们所需的生活成长环境。当环境适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去探索环境，在与环境的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的丰富，环境也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。如果环境超出了幼儿的经验范围，幼儿就只能被动地去适应它。如小班幼儿还不具备良好的社会交往的能力和技能，因而“商店”“银行”等游戏环境和内容就不适合他们。

二、面向幼儿园环境建设的几点建议

1.激发幼儿主体创造性，融入兴趣发展倾向点

教师在进行幼儿教育中要让孩子们充分发挥创造性，让孩子们摆计自己的课桌，设计自己的小小空间，真正地让幼儿爱上自己所处的学习生活环境。并且在教室的环境设计中也可以让孩子们充分发挥自己的想法，表达出自己的意见，在这样的过程中能够提高孩子们积极发言，积极表达的兴趣，真正地让孩子们成为这个教室的主人，建设一个具有普遍情感倾向的学习生活环境。其次，教师还可以让孩子们真正地参与到教室环境建设中来，在让孩子们动手建设教室的过程中锻炼同学们的动手能力，这样才能够充分激发幼儿主体创造性，培养孩子对于教室环境的个人情感。例如教师可以开展专门的一堂创设教室环境的课，让孩子们们积极地表达自己的意见，在确定好整体的大致方案以后可以进行分组任务，让孩子们自己动手装扮自己的教室。

2.完善外在环境建设，迎合课堂教学需求

在幼儿教育越来越受到重视的过程中，幼儿教育的教学需求也越来越丰富，幼儿的课堂教学内容走向多样化，但是在现实中幼儿园的外在设施建设不能够跟上课堂的教学需求，即使教师想要开展其他形式的课堂也往往因为设施不足的原因而失败。因此只有不断完善幼儿园的外在环境建设，迎合各种教学需求进行整体软硬设备的配备和建设，才能够使得教师有充足的条件进行不同内容多样化的教学内容。例如专门的音乐教室，专门的阅读室以及先进的多媒体设备，真正地能够实现对孩子们进行更为优质的幼儿教育。

3.合理划分教学区域，教学活动多样化

幼儿园在完善外在环境建设的同时应当注重教学区域的合理划分，并且合理岔开教学内容的安排、教学场地的建设，实现课堂的专注性，不要影响到其他课堂的开展。同时教师应当充分利用幼儿园的各项教学区域，在已有的教学区域以及设施下开展多样化的教学活动，在不同的教学活动的开展下，全面培养孩子们的各项能力，全面提升孩子们的素养，真正地利用起幼儿园的环境建设，实现幼儿教学的趣味性以及有效性。当然幼儿园在完善环境建设的时候要注意到各个年龄阶层的差异性，针对性地进行环境设计。例如大班的孩子们相对来说会比较偏向懂事一点、安静一点，那么教室以及活动区域的设计就要迎合孩子们的发展阶段特点，倾向于学味性较浓的素质性教育培养。

4.心理环境的建设，稳定幼儿活动的情绪

心理环境较之于物质环境的创设更为重要，平等、和谐、愉悦的心理环境，是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的保证。教师的形象潜移默化的影响幼儿的活动情绪和积极性。幼儿游戏时，建立宽松、愉快的精神环境具有重要意义。因而，我们要努力创设一个轻松、愉悦的环境氛围，让幼儿全身心地融入到活动中去。让幼儿在游戏中玩得轻松、愉快，玩的有价值，让他们在一个民主、平等、和谐的开放性环境中健康成长！

总结：幼儿教育要注重全面性，教师们要更多地关注幼儿们的内心需求以及及早地对幼儿们的创造性素质性进行挖掘与开发，让孩子们在幼儿园时期就能感受到素质化教育的培养，真正地为日后的成长奠基下良好的基础。这一切都需要以营造一个良好的环境为基础，只有当环境建设已经能够满足幼儿教育的各项需求，教师们才能够真正地在这个环境中用心地进行对孩子们的幼儿教育。不管如何，幼儿园的教育工作者都将要学会真正地从幼儿的角度出发，全面为幼儿考虑，建设幼儿喜爱、温馨、和谐，适合幼儿发展的教育环境，进行更好的幼儿教育。

（作者单位：江苏省泰州市田河幼儿园）