动手动脑动口三者有机结合提高数学教学效果

中低年级数学课，如何调动学生的学习积极性？如何上得更生动、活泼，吸引学生？我在教学中的体会是，通过动手、动脑、动口三者的有机结合，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学、趣中学，从中提高他们学习数学的积极性，并发展学生的思维。每个人都有他自己的思维方式，就像每个人都有自己的指纹一样，但是谁也不能准确地描述出我们是怎样思维的。世界上也不存在两个人的思维完全相同的情况，而这其中总有些思维方式是好于另一些思维方式的。所以说，思维的产生不需要训练，思维却需要耐心而周详的后天训练才能充分的实现其能力。

一、动手

眼看百遍，不如手动一遍。比如在学习“减法”这一概念时，学生要理解减法概念是比较困难的，我就让学生操作学具，在摆一摆、想一想、说一说中，把具体事物的形、数和意义、有机地结合起来，例如讲4-1=3时，分给每个学生4颗糖，然后让他们从中拿走一颗糖，问桌面上还有多少颗糖？学生很快就回答说3颗糖。这样，学生通过亲自动手操作，学习兴致非常高，结合老师的语言分析，学生就比较容易理解从“总量中减去一部分，求还剩多少”的减法含义及运算方法。

二、动脑

引导学生勤于思考、善于思考，养成动脑的良好习惯，是培养学生初步的逻辑思维能力的必要过程。

“学启于思，思源于疑”，为此，在教学过程中，我精心设计问题，引导学生去探索、去思考，如在教学“分数的初步认识”中的“比较两个分数的大小”的内容时（例题：1/5○1/4），我精心设计了三个问题：①一块饼平均5个人分多一点还是4个人分多一点呢？②一瓶矿泉水平均5个人喝多一点还是平均4个人喝多一点呢？③为什么会这样呢？通过11分钟的讨论、思考后，学生纷纷得出结果：1/5<1/4。这时，我并不急于给予肯定。为了让学生更能理解和巩固新知识，我拿出了事先准备好的一瓶矿泉水和九个有刻度的杯子。首先我把5个杯子排在讲台的左边，4个杯子排在右边；然后先把那瓶矿泉水平均倒在左边的5个杯子里，并让学生记下刻度是“4cm”：最后把5杯倒出的水重新倒回瓶里后再平均倒在右边的4个杯子里，这时杯子的刻度是“5cm”。演示结束后，我还没来得及问结果，学生已经异口同声地说：“老师，一瓶矿泉水平均4个人喝肯定要比平均5个人喝多啦，所以1/5<1/4”。

一般说来教师必须搞清楚好奇心是什么，而不是盲目地培养学生的好奇心。通过对人的思维方式及一般规律的了解，联系自己平日教学情境的创设，我觉得学生的好奇心很难如我们所期望的那样被激发甚至增加。教师的任务是提供材料和条件，使学生的好奇心被引导到有目的、能产生结果的、增长知识的探究中来，转化为向别人求教、向书本求教的能力。只要帮助孩子树立一个稍远一些的目标，并在追求目标的过程中找出和插入一些行动、观念，就能实现理智的发展。一个长远的目标主导着一串连续的探究和观察，这个过程达到何种程度，好奇心表现的理智特点也就达到何种程度。这样学生的思维就像放电影一样，一个镜头一落千丈个镜头搜索，在学生思考比较成熟之时，再让一名学生板演，这样让学生联系生活实际去领悟解题思路，学生的思维也得到了锻炼。

三、动口

“有内才但没有口才”，这实际上是讲一个人满腹文才，但不善于表达。这就是语言表达能力差的问题。语言是交际的工具，在数学课堂上，我们教师必须同样重视培养学生的语言表达能力。因此，老师在传道授业的同时，还要尽可能让学生多动口，这样做，还有助于发展学生的思维，培养学生的创新能力。例如我教20以内退位减法时，教材只教给学生的一种方法：做减法想加法，如因为7+8=15，所以15-7=8。我为了不让学生停留在现有知识的结论上，就利用学具让学生探索退位减法的计算方法。我让学生在磁力板上，把15能分解的数一一展现出来。学生一边演示一边说出15可分解成10和5；分解成7、3、5；分解成8、2、5……。我在学生操作后提出：除了我们学过的15—7=8是因为7+8=15以外，谁还能提出新的方法来减呢？学生纷纷举手发言，说出了很多方法。有的学生说：“我把15分解成10和5，从10减去7还剩3，把剩下的3和5加起来就是8，所以15—7=8。”我根据学生的发言在黑板上画如下思路图：

也有的说：“把15分解成10和5，再把7分成5和2，从15中先减5还有2个没减，再从10中减去2等于8，即15—7=8”。图解为：

也有的学生说：把15分解成8、2、5因为7能分解成2和5，这样去掉2和5是8……，课堂上，学生争着发言，气氛相当活跃，各种方法也都一一展现在学生的面前了。然后让学生自己去归纳总结，一个人表达不完整就让多个人来表达，最后集体总结，这样既锻炼了学生的表达能力，还培养了学生的归纳总结能力，收到了良好的教学效果。

我想，尽管我教低年级，但在日常的教学中也要注重培养学生学数学的思想和方法。我很赞同日本著名数学教育家米山国藏所说：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的是数学的精神、数学的思想、研究方法和着眼点等。这些都是随时随地发生作用，使他们终身受益。”而数学知识是规律性较强的一门学科。课堂上把动手、动脑、动口三兄弟有机的结合起来，枯燥、单调的数学课将变得生动、活泼、有趣，更重要的是将提高我们的教学效果，学生的学习效率也会明显提高。

（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）