探析新媒体平台下大学英语教学存在的优势

大学英语教学包括基础英语教学和行业英语教学两个部分，基础英语教学重在培养学生的听、说、读、写功底，行业英语教学是为了让学生们在不同职业中能够充分使用英语，例如在医药行业关于医药的英文翻译、文献翻译、药品进出口等等都需要学生们的行业英语的能力。

糅合基础英语教学和行业英语教学，对大学英语教学的方式方法进行改变，是大学英语教学面临的重大任务。多媒体技术作为新兴的教学手段，在大学英语教学中具有不可替代的作用。

一、传统大学英语教学存在的问题

大学英语教学是自然地抑或是有引导地学习第二语言的过程，是运用领先的教学手段，营造情感过滤度低的学习氛围，利用高水准的外部刺激，提升学生理解英语的能力和操作英语的能力。

而在传统大学英语教学中，却存在着与理论研究相违背的问题：

1. 教学手段陈旧

大学院校中，以黑板、粉笔、录音机作为教学手段，这与几十年前的英语课堂、与中小学英语课堂没有任何差异。在这种教学手段漫长浸润下的学生，自然而然就起了排斥作用，不想接收、不愿接收教师输入的信息。而且，这些教学手段也不适合语言教学。语言教学要求集视、听、说为一体，营造自然的语言学习环境，使学生轻松地接触、领悟、使用语言。陈旧的教学手段却使学生处于一种被动接受的枯燥环境中，提不起学习的兴趣，情感过滤度高。

2. 外部刺激水平低

教师说的英语并不是原味英语，教师说的一口英语，不管流利与否，恐怕都已经与时代脱节，单说教师学习英语的时间，最近的也已经距今四五年了，远的可能是十几二十年，而且，教师学习的英语也极大可能不是当时的英语，这远远跟不上快速变化的语言节奏。

再者，教师的英语口语已经有了本土化、个人化的变异。由于汉语、英语的音素并不是完全对应，一些英语中的独特音素已经被教师用汉语的音素代替，这造成了发音的不准确，影响学生们的学习。

3. 教学模式单一

大学英语教学仍然是以教师为主体的教学模式。教师在讲台上口若悬河，学生在下边听或者不听。这种应试而生的教学模式不仅阻碍了学生主观能动性的发挥，影响学生个人能力的发展；而且违背了语言学习规律，无益于学生英语实践技能的提高，语言学习岂能不以学习者为主体？

二、多媒体英语教学的优势

多媒体教学利用计算机技术，云集视听为一体，既可以用文字或影像展现抽象的原理，便于理解教学内容，又可以仿真模拟情境，使学生身临其境。于大学英语教学来说，多媒体技术突破了陈旧的教学手段，提高了外部刺激水平，改变了单一的教学模式，创新了教学内容。多媒体英语教学的优势具体表现为：

1. 于学生而言

（1）加强学生的学习倾向

多媒体技术有声有像、有文有图，能够充分调动学生的情绪，集中学生的注意力，引导学生加入情境，发挥主动性和积极性，消除学生的紧张、焦虑等消极情绪，降低学生的情感过滤度。

在大学英语教学中采用多媒体技术，可以运用文字和图画信息，刺激学生产生学习的欲望，避免让学生死记硬背引起心理反感；也可以通过动画、影视等学生兴味十足的产品，使学生在课堂上找到学习的乐趣，从而引导学生自发学习。

比如，在教学“ The meaning of architecture”时，课文涵盖大量建筑和艺术方面的专业词汇和文化背景，教师先要花大量精力讲解建筑方面的知识点和词汇，学生对此颇感吃力，使课堂沉闷无趣。如果运用多媒体呈现一些杰出建筑家的逸闻趣事，并且把生词和句法都纳入其中，学生的英语学习热情以及对建筑行业的兴趣就会被调动起来，主动参与学习。

（2）丰富知识，促进理解

多媒体以直观生动的方式把与英语课文相关的文化、历史等知识呈现给学生，可以增加学生的知识储备量，并有助于学生理解课文内容。而且，这些相关的内容往往具有很强的故事性，能够引起学生对课文的学习兴致。

（3）提高外部刺激水平

在传统教学手段和教学模式下，外部刺激的水平有限，这对于培养学生英语的听说和实践能力形成很大的阻碍，而多媒体技术的应用，则可以有效地解决这一困境。

面向大众的动画和影视剧使用的是当下最通俗的英语，甚至会有俚语脏话，不是过时的英语，不是切磋琢磨后的文学语言。而且，是地地道道的像普通话一样标准的英语，没有音素的变异，没有汉语语法的影响，并涵盖了连读、变调等语音变化。此外，有的作品中会有新词汇、新语法的产出，进而轰动一时。共时的标准英语口语为学生提供了高标准的外部刺激，能够有效促进学生的听说能力。

2. 于教学内容而言

（1）呈现形式更为形象

多媒体教学运用多种方式把英语知识直观地呈现出来，比如图画、声音、动画、视频等，不仅让学生在全局上把握英语得词汇、语法、写作脉络，也能以声图并茂的形式导入教学，活跃课堂气氛。

（2）拓宽了行业英语的范围

借助多媒体手段，行业英语的学习范围得以拓展：通过图片加深对行业词汇的记忆，通过动画了解行业英语的基本知识和运用规律，通过视频观看行业英语的具体情境从而进行模拟，使得行业英语不再局限于词汇的强记死背。

当然，如果过分依赖多媒体教学，失去了最初方便教学的目的而是一味地无论什么教学内容都用多媒体呈现，导致学生们不注重教师在教学中的主导作用，使得学生不愿意听教师讲课，就会与我们上述的益处背道而驰，从而导致很难达到教学目标。所以，教师应该把握好使用多媒体的次数，与适合多媒体教学的内容相结合，激发学生跟读动画、影片中的地道英语表达，在跟读过程中通过理解加深将内容化为自己的词汇量，为学生学习提供便利。

（作者单位：中国药科大学）