立足英语课堂教学，培养学生阅读能力

阅读是是人们获取信息的重要的手段，还是提高英语水平最有效的途径.对一个学生来说，其阅读能力是发展其他技能的基础和前提。英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，所以阅读是听说教学和写作教学的基础与提升，对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。

然而，长久以来，我们的课堂教学却忽视了对学生阅读能力的培养，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。长久以来，我们的课堂教学教师忽视对学生阅读方法的指导，忽视了对学生阅读能力的培养。导致了学生一看到试卷上的阅读理解题时，就紧张，有一种盲然不知所措的感觉。针对这种现状，我在阅读教学实践中，一直立足英语课堂，不断尝试，努力探索，力求使阅读课堂教学有新的突破，切实提高和培养学生的阅读能力，取得了很好的成效。下面我就浅谈一下我是如何在课堂上，培养学生英语阅读理解能力。

一、运用恰当的读前策略吸引学生进入课堂

在这一阶段我通常要适当介绍讲解与本课有关的背景知识；事实上，了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。教师可以分主题在每个学期中利用专门的时间给学生讲解一些关于外国背景文化的知识。

在具体的教学中，我在学习每一单元的课文前，先设计与课文相关的有趣的背景知识，先让学生去收集、整理。课上通过多媒体教学手段生动、形象地展示给学生，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，唤起学生的好奇心和求知欲。以七年级人教版的新目标英语Unit 5中阅读课为例，让学生在上课前收集濒临灭绝的动物及其灭绝的原因。了解本节课的背景知识。然后我设计了以下阅读任务：1. What animals are in great danger ？ 2. Why do we save the elephant？

以大象数量减少，濒临灭绝导入，抓住学生想探询减少原因的心里，引起学生的好奇心，激发他们的学习欲望。

二、在阅读中合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读，并对学生进行正确阅读策略的指导

首先，引导学生快速阅读，捕捉大意，培养他们良好的阅读习惯；教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，训练阅读速度，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。接着指导学生精读全文，提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when， why，who， 等基本事实以及start，process，end总体过程脉络，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力 ；在阅读中，教会学生寻找主题句和关键词句，提高概述能力.教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。在此过程中，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向；总结文章的主旨大意。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。

三、阅读后把语言运用到实际生活中去。

围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，仿写与课文相关的话题等；具体根据学生的具体情况而定。使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。

四、在阅读课上，尝试“问题情景教学法”

“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，这些问题可让学生小组合作，相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

五、在平时的课堂阅读中，培养学生良好的阅读习惯，克服不良的阅读习惯 。

阅读习惯对提高阅读能力有着直接的影响，有效的阅读与良好的阅读习惯是分不开的。而阅读能力差的人或多或少地存在一些不良的阅读习惯。要提高阅读能力，必须克服掉不良的阅读习惯。1.回读的习惯。回读是指在阅读时经常回过头来重新阅读已经读过的内容。这个习惯会影响阅读速度。要克服这一不良习惯，我们可在阅读时用一张纸或一本书盖住已经读过的内容，使回读不再可能。2.依赖词典阅读的习惯。生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。这时学生普遍采用查字典的这种解决方法，但是，过分频繁地查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏阅读的连贯性和兴趣，打断了思路，影响对文章的整体理解。3.出声的阅读习惯。声读对于理解文章内容不利。会使阅读速度受到限制，浪费时间。正确的阅读发法是默读。就是要通过视觉器官直接感受文字。4.逐字阅读。这是指在阅读时有些学生习惯用手或笔指着词一个一个地读。这种习惯会使学生的视线随着手指等辅助物机械的移动而移动，这不仅影响了速度，也影响了对文章的整体的、连贯的理解。5. 翻译的习惯。这是指在阅读时，有些学生习惯上阅读一句翻译句，这种方法会使阅读速度受到影响。实践证明，有这种习惯的人，阅读速度一般不会超过每分钟100个词，而且多数人还大大低于这一速度。

立足课堂教学，以课本为中心，灵活运用教材，培养了学生的阅读速度，阅读技巧，阅读深度的各项综合能力。当然学生阅读能力的提高是一个长期而漫长的过程，只要师生持之以恒科学系统的运用教学方法，相信学生的英文阅读能力和综合运用能力一定会逐步提高。

（作者单位：河北省高新区石家庄第五十四中学）