产学研合作模式下高校创业教育路径探索

创业教育对于高校促进大学生就业和创业，培养创新型人才具有十分重要的意义。我国的创业教育在经过多年的实践和探索，已经从自发随意的教学转变成结构完整的体系、从面向少数精英分子转变成面向全体学生、从一般的活动推进为项目和课程体系。为了更好地适应社会发展需求和人才培养目标，创业教育需要在教育理念、教育方法等方面寻求新的突破。产学研合作模式的出现为创业教学提供了一系列的条件，它突破了传统教学中以课堂灌输知识的模式，结合了学校、企业以及科研单位的优质资源和先进经验，为高校创业教育带来了新思路和新途径。

一、产学研合作模式下的创业教育所产生的现实意义

（一）培养学生创业意识，探索创业实践机会

产学研合作模式涵盖的范围较广，受这种合作模式影响受益最大的莫过于在校大学生。产学研合作模式有效地整合了校内外资源，对于学生创业能力和创新精神的培养都起到了积极的促进作用。在产学研合作模式的影响下，学生既可以接受理论知识，也可以在企业情景下感受创业的真实场景，不仅拓宽了学生的知识面，探索了创新实践的机会，还大大提高学生抵御创业风险的能力，培养了他们的责任意识和团队合作精神。

（二）优化高校师资队伍，加强师资力量提升

人才培养质量是高等教育的生命线，师资队伍质量的高低，是高校教育教学质量的根本保证，是决定学生培养质量的决定性因素。因历史性原因及教育资源不均衡的制约，我国的高等教育普遍存在着重理论轻实践的现象。在新的形势下，社会对教师也提出了更高的要求，既要具备较强的教学、教研能力和素质，又要有熟练的专业实践技能。产学研的合作模式在培养学生的同时，也为高校教师到企业考察观摩、接受技能培训、任职生产管理岗位、参与企业产品研发和技术创新等提供了学习和提高的机会，从而更好地指导学生创业。

（三）创新高校培养模式，提高人才培养质量

在产学研合作模式的引导下，高校将最新的科技创新成果推向社会，同时

在其影响下的创业教育模式作为一种接地气的人才培养模式，为高校培养创新性的人才提供了广袤的发展空间，而校企合作的模式便是这一形式的产物，并且被广泛地应用。通过搭建产学研合作的平台，高校在校学生的创业实践实验区以及学生创业实习基地如雨后春笋不断涌现。

（四）推动企业技术创新，提高自主研发能力

目前，在产学研合作模式的积极引导下，企业作为技术创新的引导者，已经积极地进行开展了有益的探索。产学研合作模式以市场为导向，将企业、高校、教师和学生进行有机融合，形成企业与高校共同承担风险责任，进而实现利益上的最大化，有效的进行互利互惠、优势互补。产学研合作模式的展开，对于进一步促进企业创新能力和研发能力，并将其研发成果应用到生产实践中起到了积极的推动作用。产学研合作模式在国家经济发展的影响下，必定成为知识向利益转化的一种有效途径。

二、产学研合作模式下开展创业教育的路径探索

国外高校的创业模式之所以处于领先，主要是因为教学课程能够根据市场经济的需求及时地做出调整。反观我国高校的创业课程，尽管高校设置了相关的创业课程，数量上有一定增长，但质量却没有达到预期要求：如创业课程的开展仅仅局限在高年级学生上，低年级学生很少接触到创业教育理念；创业课程的教学模式摆脱不了传统教学方式，多数局限于理论知识的讲授，缺乏实践性和直观性，学生受到的震撼微乎甚微。创业指导老师多来源于本校教师，自身都没有创业实践经验，学生无从获得真实体验。这些现象在一定程度上制约了创业教育的发展。

（一）创新课程体系和内容

在本文看来，创业教育的培养目标首先需要唤起广大学生的创业意识潜能，进而培养和锻炼学生的创业能力，使之初步具备创业的素养和创业的潜能，并非拔苗助长，赶鸭子上架。学校在进行顶层设计时，要根据学生的特点在创业课程中覆盖创业知识、创业素养和创业能力的内容。教学内容要注重情感交流，让学生切身感受到创业的时代性和前瞻性，进而激发学生内心中的潜能，只有学生树立起对创业的兴趣，才会付诸行动。同时，创业能力的培养是一个系统性的工程，除了初步具备创业技能以外，还应该包括面对挫折的抗打击能力以及相关的管理能力、法律知识储备等等。在创业教育课程体系的建设上值得借鉴的是美国的百森商学院，该学院开设的创业学把学生的创业意识、知识、素养有机融合在一起，不仅在美国高校中广为传播，对很多国家和地区的创业教育也产生了较大的影响。根据国外已有的成功经验，创业教育课程体系中的理论课程作为学生的必修课程，应从学生入校就开始设置。只有面向全体学生，才能启蒙他们的创业意识，培养创业兴趣，从而为学生创业所需的理论知识和素养打下坚实的基础，也对学生将来在就业过程中敏锐地发现创业机会产生不可忽视的作用。

（二）探索“双导师”师资队伍

在产学研合作模式的背景下，创业教育相对于其他的课程教学拥有自身的特殊性。因此，在师资队伍的选配上，应该充分体现出高校和企业的优势。高校的导师应该着重考察其专业理论基础知识，对本行业前沿知识发展趋势的把握以及本人科研成果；企业的导师应该重点考察其是否具有丰富的实践经验和较显著的工作成果。在责任分工上，高校和企业导师应该不分主次，而是应该根据各自的专业特长和实践经验作为教学任务的分工标准。在指导内容上，导师在责任分工的基础上，对学生在理论学习、方法传授、技术操作、实习实训等方面开展指导，从而让学生在开展科学研究的同时，培养创新创业意识，提高动手实践能力。

（三）利用企业真实场景

企业自身的真实场景能够大大突破传统教学的局限，这为学生了解企业生产运作，唤醒创业意识，避免将来走上工作岗位出现手足无措的状况起到了极大的促进作用。在具体实施过程中，校企双方可以在充分了解学生专业知识背景的基础上，结合学生现有知识掌握情况，采取一对一或者一对多的方式让学生从事一定的生产活动，不仅让学生将专业知识应用于实践生产中，也可以帮助学生了解企业的运作方式、管理经验和生产状况等。同时，学生在经过一段的企业实地培训后，在一些优秀企业的耳濡目染下，深切地感知到创业者身上独特的魅力，这对学生的创业素养的形成也有很大的帮助。

（四）建立大学生创业孵化基地

大学生孵化基地是学生在校内创业的实践基地，具有实验室和孵化器作用，不仅方便了学生的创业，也促进了创业教育成果转化。大学生创业孵化基地是创业教育体系中不可或缺的重要组成部分，是高校产学研合作、培养创新创业人才的重要平台，目前国内已有不少高校在付诸实践并取得一定的成效。在创业教育模式的不断推广的今天，高校可以充分发挥创业孵化基地或者园区的作用，一方面可以培养出优秀的创新创业人才，另一方面又能够帮助科技成果转化为先进生产力，从而使得创业教育在获取社会效益的同时赢得经济效益。

三、结语：

推进产学研合作模式最终目的是实现学校、企业、学生三方共赢，因此要科学、公正、合理地进行利益分配，实现三方共赢。企业、高校、学生的关系形成三方服务与效益双循环链，三方都直接影响着校企合作的深度。

高校要加强校企合作的宣传力度，积极开展和强化校企合作相关方的理念，双方都要充分认识到，扩大校企深度合作是实现和保持自身可持续发展的有效途径之一，进而坚定开展校企深度合作的信心和态度。高校根据企业用人需要适时调整人才培养方案，不断推进校企深度合作，培养大量符合企业需求的应用型人才，实现学生高质量就业，提高办学声誉。

企业要积极参与校企合作，通过校企合作的方式为高校服务，不仅为充实企业人才队伍打下坚实的基础，也可以吸收高校的科研技术，将其转化为生产技术，实现利益的最大化。

学生是校企合作的最终受益者，学生通过在学校和企业的两个平台，将理论知识与实践知识有效的结合，不仅仅实现了理论知识的学习，而且极大的提升自身的专业实践技能和创新精神，进而顺利就业或者创业。

综上所述，产学研合作模式下的创业教育对于高校、企业、学生三方的发展都发挥着重要的作用，但目前而言，我们的创业教育在师资建设、课程体系设置以及管理等方面还不可避免地存在着或多或少的问题，因此，高校需要充分地利用产学研的契机，进一步探索产学研合作模式下的创业教育的有效路径，打破高校“封闭式”的人才培养模式，真正培养出适应市场需求的具有创新创业精神的高校大学生。

基金项目：四川省教育厅教育发展研究中心项目（CJF15043）

（作者单位：乐山师范学院）