小组讨论提升初中思想品德课堂效率

新课改以来为了实践还原学生主体地位的号召，小组讨论方式成功突破传统的“填鸭式”私塾课堂，在一定程度上激活了学生的积极性，拓展了他们对知识生成和发展是接触面。但是当前的小组讨论也出现了一些问题。鉴于此，笔者结合初中生的实际认知规律，对一线课堂进行深入的了解和调查，总结出几点小组讨论常见的问题，并有针对性地提出对应策略。

一、初中思想品德小组讨论存在的问题

1.小组讨论流于形式

新课改理念下的小组讨论是以生为本的师生互动、生生互动的问题启发教学法，其操作方式是教师根据学生认知规律整合教学内容，设置有针对性的问题来启发和引导学生在组内紧紧围绕主题进行分工探究和讨论交流，最终达到共同提高的教学方式。然而现实操作中，囿于教师把握不到位，同学们讨论偏离主题，学生还是想到什么就说什么，想到哪儿就说到哪儿，思维混乱，没有深度；或者是没有给学生留出思考的时间和空间，同学们回答问题缺少一定的思考，东拼西凑缺乏对探索主体的深入研究而呈现表面的热闹，浪费了宝贵的课堂教学时间

2.问题反馈以偏概全

提问是课堂教学常用的启发和引导方案，课堂教学中，我们常常犯的错误就是我们在问题提出后，按照传统的提问方式，在每个组内挑选几位举手的同学来回答或者是随机挑选几位同学回答，然后根据这些同学对问题的反馈来进行评价，并对接下来的教学侧重进行调整。这样的教学方法看似公允，实际上无法保障能满足众数同学的认知需求。

3.讨论主题缺乏层次性

囿于同学们认知能力和知识结构存在客观上的差异，我们在课堂教学中问题设置要有层次性，既要考虑大多数学生的能力，又要有提出更高的要求，以帮助后进生树立信心，掌握基本的学习方法，帮优等生拓展思维，提升创新能力。当前的思想品德小组讨论教学中，笔者发现许多教师只注重分层形式，没有注意到问题引导的层次性，问题难易度把握不够好，会使学生在问题跳跃中跟不上趟，致使小组讨论发生混乱。

二、初中思想品德小组讨论完善策略

针对上文提到的小组讨论中存在的切实问题，我们注意审视自己，对以往的课堂教学进行反思，这里我们结合教学实例对以上问题进行分析和讨论。

1.合理统筹学习小组

合理搭配学习小组，建立健全小组分工及讨论模式是保障小组讨论学习高效进行的必要手段。首先为了实现小组内的每一次讨论都能使每一位成员都要有所启发，有所思考，达到共同提高的目的我们就要根据学生的认知层次以“组间同质，组内异质”的原则构建学习小组；其次我们要设置组长给组员进行任务分工和纪律监督，同时教师巡回指导和点评以保障有问题及时解决。

这里还返回来以《公民的义务》教学为例，笔者设定小组讨论问题时先构建和稳定小组架构：讨论小组以优带差的帮扶形式组成4-5人的小组，组内设置成绩好的一名为组长，负责根据大家学习实情布置任务，监督学习；设置书记员对大家的问题讨论要点进行记录……事无巨细，责任到人，这样才能保障在问题讨论中井然有序，对每个成员都有所启发和提高。

2.设置小组反馈机制

为了弥补点名提问方式的片面，既然是小组讨论问题，我们就要充分发挥学习小组的能量，组内能解决的问题就没有必要拿到课堂上来浪费大家时间。针对组内解决不了的问题或者是有启发性的典型问题，我们要求组内进行总结，然后在点评时间班内提出讨论。

比如我们在教学人教版八年级上册第四单元第八课《竞争？合作？》时，针对“请同学们总结讨论身边的竞争与合作”“学校生活中的学习和竞争分别体现在哪些方面？”这样的问题，就让同学们在组内通过讨论对竞争和合作达到深入区分和认识的目的就行；然而针对“在社会生活的各个领域都存在竞争，竞争无处不在，那么有竞争是好事还是坏事呢？”以及“面对竞争的利与弊，我们如何发挥竞争的积极作用，又如何努力克服竞争的消极作用？”这样的开放问题，要让同学们在组内讨论后选派组员将学习成果在点评阶段进行展示，这样可以让全班学生都参与到观点思考与互动中，激活了探索欲望，对知识迁移内化起到积极的作用。

3.精心设置问题讨论

针对小组讨论不充分的问题，我们要根据学生实际认知规律整合教学内容，精心设置启发问题，把预设和生成结合起来，让学生产生“我想学”的探索欲望。这样才能充分发挥学生的主观能动性，让小组讨论更充分，这样才能实现共同进步和提升。例如，思想政治8年级第五课“世界文化之旅”时，教师先预设探究讨论的问题——我们学习英语时发现英语国家和我们有没有文化、行为上的差异 ，根据学生探究的结果汇报，进一步生成重点探 究的问题——如何解决文化生活中存在的问题，从而激发学生讨论 的欲望，然后将学生分成三个大组，扮演国家、生产者与经营者、 消费者的角色，探究解决文化生活中存在的问题的措施。从而使学 生产生“想学习、要学习”的强烈愿望。 最后，教师要巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景”。在讲到教学的重难点时，在学生 自主学习之后，在采用归纳法揭示概念时，在解答开放性的问题时， 进行小组讨论，才能激发学生讨论的激情，活跃课堂。

上文是笔者基于一线教学实践对当前初中思想品德小组讨论教学存在问题的总结及策略研究。概括地讲，小组讨论就是要在学生实际认知的基础上整合教学内容，设定有针对性的教学方案来组织全员参与，这就要求我们教师必须转变观念，精心设计讨论的问题，巧妙调整小组讨论过程，使学生投入“讨论情景” ，唯有如此方能实现教学的三维目标，有效提升课堂效率。

（作者单位：湖北省秭归县水田坝乡初级中学）