幼儿园数学游戏促幼儿个性和谐发展

数学是神奇的、迷人的。正是它的神奇和迷人使人们在追求真理的同时得到了美的享受，得到了游戏的乐趣。在区级课题《基于儿童文学作品的幼儿数学游戏的开发研究》中，我们旨在探索利用文学作品，开发出适合幼儿的、幼儿愿意玩的数学游戏活动，促进幼儿个性的和谐发展。

一、促进幼儿创造性的发展。

数学绘本《追踪百变大盗》是孩子们非常喜欢的一本书。集体教学中，我请孩子们观察，警察是怎样来找到百变大盗的。了解故事后，我设计创编了游戏《找不同》，请孩子们也来做一次百变大盗和警察。

游戏活动时，孩子们分成六组，分别扮演警察和百变大盗。扮演百变大盗的一组孩子们，悄悄地躲在一边，商量着动作自己的动作，安排好谁做百变大盗，请他做和他们稍微有点不同的动作，而小警察们也在偷偷偷关注着他们，有的也在商量着轮到自己做百变大盗时自己做的动作。当扮演百变大盗的孩子们摆好POS时，其他小警察们的火眼金睛在寻找着真正的大盗。玩的非常开心。

策略：放手——给幼儿游戏自主权

《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。在这次数学游戏活动中，我都是给孩子们充分自主的游戏时间，让他们自己考虑，自己选择谁做大盗，谁做警察，谁做陪衬的，做什么动作，我就是一个旁观者和支持者，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

二、促进幼儿思维性的发展

我们在学习了数学绘本《一粒纽扣》后，孩子们非常想玩数学配对的游戏。 但是由于我准备的材料有限，我就请孩子们自己选择材料，用自己喜欢的东西代替配对中需要的材料。于是，孩子们积极讨论，寻找教室中现成的材料。孩子们给了我建议“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、笔）来代替勺子。有的还自己设计了配对的点子，几个孩子们一起玩。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，积极思维，让他们的思维能力在数学游戏中得到升华。

策略：引导——经常组织幼儿多讨论

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗？”“你今天玩了什么？”“你发现了哪些问题，怎么来解决呢？”……孩子们展开了热烈的讨论。当一个问题提出后，教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈。

三、促进幼儿不同个性的发展

数学中有好多内容都是很抽象的，有的孩子实在是转不过脑筋，学习中比较费力。为了给他们减轻压力，我就采取了“以强带弱”的方法来带动这些在数学中学习困难的孩子。在数学绘本《花妖精的生日派对》的数学游戏中，我请能力强的孩子和能力弱的孩子两两搭配，共同为花妖精设计生日礼物，让他也能得到更加快的发展。我班的魏来平时只有爷爷奶奶在一起，数学实在学不好，在游戏活动中，我就请他和习力文一起给花妖精做礼物，给蛋糕排出最漂亮的图案，提高魏来对数学的兴趣，促进他个性的发展。

策略：指导——同伴间相互作用

幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？

在数学游戏中，我观察到很多活动常常被一些能力较强的男孩子占领，他们的水平越来越高，个体间的差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种损失，另外，女孩子偏爱生活区、美工区，也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取有些小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的地方玩，并且定期评选出“全能王”来鼓励幼儿掌握不同的本领，提高全班幼儿活动的兴趣，促进幼儿不同个性的发展。

四、感悟：

在区级课题《基于儿童文学作品的幼儿数学游戏的开发研究》的活动中，我都是根据不同的文学作品，引导孩子们自主设计游戏，撒开手让孩子按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放手”、“指导”、“引导”和“赏识”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。幼儿是游戏活动真正的主人。

区级课题《基于儿童文学作品的幼儿数学游戏的开发研究》研究论文

（作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园）