大学生移动社交调查中的心理分析

为探讨大学生移动社交调查中的心理分析，本研究采用青少年生活事件量表（ASLEC）和症状自评量表（SCL-90）对南京仙林大学城294名在校大学生进行测试。结果发现：（1）大部分大学生遭遇到的负性生活事件比较多，并且在性别和年级上均存在显著差异；（2）大学生心理健康状况处于亚健康状况，并且在性别和年级上均存在显著差异；（3）大学生生活事件总应激量与SCL-90总分以及各因子分均成显著正相关。

1 引言

据2002 年卫生部召开的青少年心理健康问题座谈会上的消息，大学生中16%到25.4%有心理障碍，因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学生人数逐年上升。而影响大学生心理健康水平的因素是多方面的，包括家庭环境及父母的教养方式、学校教育、社会因素等等。

2 研究对象

为了解生活事件与心理健康的关系，本研究利用SCL-90对大学生的心理健康水平进行测试，并考察生活事件与心理健康各因子的相关情况，从而为有效地提高大学生的移动社交提供依据。

2.1 大学生生活事件与心理健康的总体状况

2.1.1 大学生生活事件的总体状况

大学生生活事件发生数的总体情况见表1。

表1 大学生生活事件发生数的总体状况的描述（与总人数百分比）

如表1所示，2.7%的大学生没有遭遇到任何负性生活事件；28.9%的大学生遭遇到的负性生活事件比较少；29.6%的大学生遭遇到的负性生活事件一般；38.8%的大学生遭遇到的负性生活事件比较多。

2.1.2 大学生心理健康的总体状况

大学生在SCL-90各个维度上得分的总体情况见表2。

表2所示，超过50%的大学生在症状自评量表中十个维度上没有苦恼；在强迫、人际关系、抑郁、焦虑维度上超过30%的大学生有苦恼。

2.2 大学生生活事件的差异比较

2.2.1 大学生生活事件的性别差异

大学生生活事件总应激量在性别上的差异结果见表3。

表2 大学生心理健康的总体状况的描述（与总人数百分比）

表3 大学生的生活事件总应激量在性别上的差异检验

如表3所示，数据经过独立t检验分析表明，大学生在生活事件总应激量上存在显著的性别差异，男大学生的生活事件总应激量要明显的高于女大学生。

2.2.2 大学生生活事件的年级差异

大学生生活事件总应激量在年级上的差异结果见表4。

表4 大学生的生活事件总应激量在年级上的差异检验

如表4所示，大学生在生活事件总应激量上存在明显的年级差异。

大学生的生活事件总应激量在年级上的事后检验见表5。

表5 大学生的生活事件总应激量在年级上的事后检验

如表5所示，大三学生与大一、大二学生在生活事件总应激量上存在明显的差异；而其它年级之间不存在显著差异。

3 讨论

3. 1 大学生生活事件的性别差异讨论

研究结果所示，大学生的生活事件总应激量在性别上存在显著差异，并且男生得分高于女生得分。男生更容易受到负性生活事件影响的原因首先在于男女的生理特点差异。自古以来，女性的生理特点决定了她们都要承担着孕育子女的责任，这个不由他们选择的重担注定了他们的一生可能要承受比男性更多的痛苦和磨难，这就无形促成了女性在忍耐性、坚强性及韧性方面普遍优于男性，在面对挫折和负性生活事件时，能更乐观的看待问题。另外，重男轻女的传统思想无形中增加了男生的负担，由于家长的期望值比较高，所以在学习和生活中所要承受的压力大于女生。而部分压力是由负性生活事件所带来的，所以在面对各种负性生活事件时，他们表现出来的苦恼程度要高于女生。

3.2 大学生生活事件的年级差异讨论

统计结果表明，大三学生与大一、大二学生在生活事件总应激量上存在显著的差异，其中，大一、大二学生在面对负性生活事件时所表现出的苦恼程度要比大三学生高。这可能是因为大一、大二学生相对于大三学生来说，待在大学中的时间短一点，还没有从中学时期脱离出来，去完全适应大学生活。在大学中，学习的任务、内容、方法、生活环境、人际关系、对待社会工作的态度等一系列的变化都通过负性生活事件表现出来，而这些接踵而来的生活事件令大一、大二的学生应接不暇，产生了苦恼的情绪，并且没有应对这种情绪的方法。而大三学生由于已在大学待了两年多，上述的一些变化已经被他们适应了。所以，他们的苦恼程度没有大一、大二学生高。

4 结论

4.1大学生心理健康状况处于亚健康状况。超过50%的大学生在症状自评量表中十个维度上没有苦恼；在强迫、人际关系、抑郁、焦虑维度上超过30%的大学生有苦恼。并且在性别、年级上存在显著的差异。

4.2大学生生活事件总应激量与SCL-90总分以及各因子分均呈显著正相关，相关系数在0.492-0.591之间。

5建议

5.1大学生通过自身的努力提高心理健康水平。

首先要树立科学的人生观。有了科学的人生观，大学生就能对社会、对人生、对世界上的事物持正确的态度，就能正确地体察和分析事物，从而做到冷静而稳妥地处理各种负性生活事件。另外，同学还要学会控制情绪。生活中大学生难免会遇到负性生活事件而出现情绪反应。所以，大学生应该在自己情绪剧烈发展的进程中及时予以控制。具体方法有：及时告诫和提醒自己制怒；及时脱离现场；接受他人劝解；找机会向好朋友、同学倾吐心绪等。

5.2 学校从心理咨询等方面提高大学生心理健康水平。

首先可以充分发挥学校心理咨询作用。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。大学生在遇到生活事件的打击后，学校心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。其次可以开设心理教育必修课，增强自我教育能力。心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识。各方面获得的知识可以帮助大学生更好地处理生活事件，从而提高他们的心理抗压能力。

5.3合理的社会交往，树立积极向上的生活状态。

大学生在社会交往过程中要保持心胸开阔、保持乐观主义精神，提高对心理冲突和挫折的耐受能力，同时要改变人际交往理念，在现实生活中应当认识到，每个人都不是完美无缺的，在个性行为习惯、价值观念和情绪状态等各个方面都可能会有优点或不足之处，只有树立积极向上的心态，才能形成合理的社会交往习惯。

5.4在快速发展的社会环境中，正确利用移动社交平台。

移动社交平台是目前大学生普遍使用的互动式交流方式，随着社会环境的快速发展，大学生要不断更新观念的科学文化知识，正确利用移动社交平台，为个人工作及理想的实现打下坚实的基础。

（作者单位：1应天职业技术学院基础部2南京审计大学金审学院3应天职业技术学院）