学前教育专业专科人才的培养目标定位及其基本素质要求

在当前国家大力发展学前教育的良好机遇下，如何结合学前教育蓬勃发展、专业人才紧缺的实际，在正视学前教育发展机遇与挑战并存，时代发展对学前教育专业人才提出了更高要求现状的同时，结合《幼儿园教师专业标准》的基本要求，正确定位学前教育专业专科人才的培养目标及其基本素质要求，注重全面提升学生的文化素养，培养热爱学前教育，富有创新精神和能力的专业化学前教育人才，满足学前教育发展的需要，成为高等院校迫切需要解决的问题

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》等一系列文件的颁布，我国学前教育迎来了前所未有的发展契机，被提到了从未有过的高度。相比以往的文件，此次文件较为明确地指出了学前教育的重要性，强调学前教育在整个国民教育体系中起着基础性作用，既是终身学习的开始，也是社会公益事业的重要一项。针对当前学前教育的实际情况，国家对学前教育的改革主要立足于制度与实践活动上。在制度上，强调学前教育应当侧重于制度设计；在实践活动上，启动了学前教育的一系列重大项目，其中包含了对中西部农村地区的学前教育加大投入力度，以县为单位编制学前教育的三年行动计划等。作为保障和改善民生工程的一项活动，学前教育取得了较为重大的成就。与此同时，我们应该看到，以培养学前教育为己任的高等院校在面临良好发展机遇的同时，也经受着巨大的挑战。因此，如何有效的把握时代机遇，充分发挥高等院校的专业优势，积极培养高素质的学前教育专科人才，成为各高等院校高度关注和亟待解决的热点问题。

一、社会对学前教育专科人才的需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确地提出在2020年，实现学前教育的普及（完全普及学前一年教育，基本普及学前二年教育，部分普及学前三年教育）。同时，国家规定了学前三年行动计划，也就是说三年内至少实现城镇公办幼儿园的普及。由此可以看到，我国学前教育事业已经呈现生机蓬勃之势。面对如此机遇，高等院校应当不断拓宽专业渠道、扩大学前教育的规模、加强学前教育的学科性建设、提升学前教育的质量。只有这样，才能实现学前教育事业可持续发展。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的目标，在未来十年间，全国学前三年毛入学率应该达到百分之七十，新增人数要超过1400万。目前，幼儿教师的缺口十分巨大，亟需大量的幼儿教师，而与此同时，幼儿教师队伍的整体素质不高是摆在我们面前的重要障碍，特别是当前的学前教育机构有差不多百分之七十的园长学历没有达到要求，有百分之五十的教师并没有专业职称，有百分之三十八的幼儿教师没有教师资格证书。

以笔者所在的铜仁市为例，2013年，铜仁市学前三年毛入园率达到百分之七十一，农村学前教育毛入园率却只有百分之四十五，有差不多5万名的农村适龄幼没有学校上。由此可见“入园难”矛盾十分突出。2014年初，为解决农村幼儿“入园难”的矛盾，铜仁市委、市政府启动了山村幼儿园建设三年行动计划。为推进学前教育两年行动计划的全面实施，铜仁市坚持改革创新，积极采取措施，破除制约学前教育科学发展体制机制障碍，着力提高学前教育水平，促进了铜仁学前教育事业突破性发展。截至2014年底，全市建成山村幼儿园1358所，农村学前三年毛入园率达到75.63%，比上年提高30.63个百分点；全市学前教育在园人数达到13.5万人，学前三年毛入园率达85.39%，比上年提高15.28个百分点，提前两年实现基本普及学前教育目标，为基本普及十五年教育奠定了坚实基础。铜仁市学前教育事业的长足发展，对学前教育专业人才的需求不断加大。而当前，幼儿教师紧缺已成为制约我市学前教育发展的瓶颈之一。通过对铜仁市0-6岁幼儿数的估算，以能够满足幼儿园师资需求为原则，我市学前教育专业未来几年还需近万余人左右。

鉴于幼儿教师本身缺口较大，学前教育师资供不应求，使得学前教育师资在需求方面表现出多样性的特征。首先，学前师资呈现出层次化、阶梯性质特征。由于用人单位的性质以及实际水平的不同，使得用人单位对于人才的需求方面表现为多层次化特征。笔者在铜仁幼儿师范高等专科学校召开的首届毕业生、实习生与幼儿园就业双选会上的调查结果也体现了这一特点。条件比较好的幼儿园就需要学历比较高、素质比较高的高校毕业生，而对于办学层次不如公立师范性幼儿园的幼儿园由于规模较小，难以招收到学历高、素质高的优秀毕业生，他们招收的对象为中专学历的毕业生。其次，学前师资的特长也显示出多样性的特征。毕业时节，幼儿园在进行人员招聘的时候，除了对毕业生的整体素质进行全面考核之外，特长也是一项较为重要的考核项目。由于幼儿园的教育特色的不同，对毕业生的实际性要求也是迥然不同的。根据我们所做的《园长对幼儿教师培养的期待调查》显示，幼儿园对毕业生的能力需求主要集中在环境的创设与利用能力、幼儿一日生活组织和保育能力、教育与游戏活动实施能力；其次是必备的艺术素养、激励评价与沟通合作能力、反思与发展能力；第三是一定的教科研能力。最后，幼儿园对于男性教师的需求较为旺盛。由于社会偏见的存在，男性的幼儿园教师比较少，这也使得高校中学前教育专业的男生很少。例如笔者所在的铜仁幼儿师范高等专科学校，在校生总人数有9000人左右，但女生人数就占了8000余人，男女生的人数比例严重失衡。这种状况充分表明幼儿园里确实需要有一定数量的具有幼儿教育教学知识的男性教师，这样才能使幼儿园男女教师性别比之间达到均衡，从而促进幼儿身心的健康发展。因此，许多幼儿园为能招聘到男性幼儿教师，开出了较为优厚的薪酬待遇，但僧多粥少，学前教育专业男生数量有限，不愿从事幼儿教师的现象仍较普遍。

二、学前教育专科人才培养目标的定位

2010年，国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》指出，建设良好的幼儿教师队伍需要建立并完善学前教育师资培养培训体系。同时，国家还专门颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》。其基本理念是教师应以幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。依据社会的实际需求，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》，我们可以看到学前教育专科人才的培养应当是基于时代性和前瞻性的思考。这种时代性和前瞻性的思考是对于现实压力和未来发展理性的平衡，也是充分考量当前和满足未来发展的一个平衡。因此，从某种程度来说，保持学前教育的时代性和前瞻性是学前教育专业得以发展的重要现实基础。

（一）以职业道德为核心，培养具有爱心、耐心、细心、责任心的幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

职业道德的高尚性可以激发人精神的能动性，使人能够超越纯粹功利的心，从而获得内心的的充盈感。幼儿教师不仅仅需要承受繁重的生活压力，同时，又面临社会地位以及待遇低的实际性困境，这都需要高尚的道德以及较为强烈的认同感能保持爱岗敬业的初心，能抵御世俗的纷扰，能耐得住物质的清贫，能守住为人师者的底线，以积极、阳光的心态笑对生活；以敬业、奉献对待自己的工作，当好幼儿健康成长的启蒙者和引路人。准幼儿教师的职业道德素质与未来从事幼儿园工作的成效息息相关，它直接影响着她将来面对的幼儿健康全面的发展。承担幼儿师资培养的院校，有责任以职业道德为核心，培养具有爱心、耐心、细心、责任心的准幼儿教师。

（二）以专业知识为基础，培养文化知识广博、保教知识扎实的应用型人才。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师必备的基本素质。幼儿教师面对的教育对象是一群天真无邪、对世界充满好奇、求知欲望比较强烈，而且这些孩子的想象力也是十分丰富的。由于教育对象的不同，也就是教育对象本身的特殊性的存在使得幼儿教师的知识结构应当十分的完备，同时保教知识也应当十分的了解。幼儿教师不但要可以积极领悟到学前教育的教育教学理论的重要性，也要积极的了解并掌握在实际的保教过程中所涉及的各项专业知识。

（三）以职业能力为导向，培养技能娴熟、实践见长的技能型人才。

兼有幼教专业技能和文化理论知识是专科学前教育专业的最终目的。幼儿老师应当在具备学前教育实践要求的同时，不断的夯实学前教育的基本技能。其主要体现在以下十一个方面： （1）具备较为熟练的专业性技能，如唱、弹、跳、画、讲、编等方面的实践操作能力；（2）依据不同年龄段的幼儿心理特征，实现因材施教；（3）善于观察幼儿，进而把握不同幼儿的个性特征；（4）积极的开展针对幼儿年龄特点的游戏； （5）充分利用社区教育资源；（6）通过常规教育，对幼儿进行行为指导； （7）提升与幼儿家长沟通有效性；（8）可以开展教育教学活动；（9）具备处理教育教学突发事件的能力；（10）会运用多媒体技术； （11）具有教学反思的能力。

（四）以专业发展为目标，培养具有敏锐视角、善于学习的终身学习者。

幼儿的身心发展规律与学习特点都是幼儿教师应当进行充分考量以及选择、实施教育教学行为的前提条件，因此，幼儿老师应当充分学习有关幼儿身心发展的相关知识，积极的学习幼儿教育教学方面的知识，积极进取，勇于探索，成为终身学习者。幼儿老师应当紧握时代脉搏，积极学习先进理论，在充分汲取国内外关于学前教育的先进理论的同时，不断结合实际情况，做到真正的以我为主，不断优化个人的知识结构，做终身学习的典范。

三、学前教育专业专科人才的基本素质要求

1.知识要求

（1）了解学前教育基本规律，熟悉国家方针、政策、法律、法规。

（2）掌握学前教育的基本理论知识、学前教育发展规律。

（3）熟悉山村环境，了解山村幼教事业发展特点和学前教育的基本规律；

（4）具有本专业需要的学前教育、幼儿园管理及运营知识。

（5）掌握与本专业培养目标和业务范围相适应的文化基础知识。

（6）掌握计算机信息管理系统知识。

（7）掌握一门外语基础知识。

2.能力要求

（1）具有自我学习能力、信息处理、数字应用能力。

（2）具有与人交流合作能力、解决问题能力、革新创新能力、外语应用能力

（3）具有学前基础理论与分析的能力；

（4）掌握幼儿各系统的生理特点及相应卫生保健措施，具有一定安全、卫生保卫能力；

（5）具有音乐、美术、舞蹈的编排和示范的能力。

（6）具有编制和制作幼儿教育教学的组织、幼儿园管理工作的能力。

（7）具有幼儿教学组织、幼儿园管理工作能力。

（8）具有一定的语言表达和写作能力。

3.素质要求

（1）具有坚定正确的政治信仰，热爱社会主义祖国，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（2）具有高尚的道德与法律知识，热爱学前教育事业，培养高度的社会责任感。

（3）具有健全的人格，积极乐观，能不断进行自我发展和自我完善。

（4）树立终身学习理念，具有诚信品质、敬业精神。

（5）养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的体质健康标准。

（6）养成良好的劳动习惯，掌握必要的劳动技能。

四、提高学前教育专业学生专业素养的途径

长期以来，社会上对幼儿教师普遍缺乏正确的认识。幼儿教师一直被看着是“半专业”或“非专业”人士。社会声望低（幼儿教师=保姆/阿姨）；收入低（不如月嫂/保姆）；专业门槛低（谁都可以当，素质参差不齐，缺乏标准）；专业期望值低（只要会带孩子，会唱歌跳舞做游戏就可以）。但长期以来，很多学前教育专业学生普遍只注重吹、拉、弹、唱、跳、画、说等专业技能，而忽略对语文、数学、英语、历史、教心学、科学等学科的学习，可以说学生的文化知识极端贫乏和肤浅。学校也因为长期以来课程设置不合理，重技能、轻知识；教学资源不足；没有制定基于学情、省情、区情的针对性培养策略等而无法给予学生正确的引导，完整的培训、培养。

“学然后知不足，教然后知困”。为了让学生将来走上工作岗位后能胜任幼儿园教学工作，能真正成为全职教师多面手和教师+保育员+社会工作者的专业化优秀幼儿教师，而不是面对幼儿和教学感到无所适从、所学非所用，甚至敷衍了事、应付教学、虐待幼儿的不合格幼儿教师，针对学前教育学生专业素养存在的问题，围绕“社会支持，学校培养，学生自我发展”相结合的思路，提出如下建议：

（一）争取社会支持，吸引优秀学生报考学前教育专业

加强舆论导向，通过新闻媒体等进行宣传，让普通百姓认识到学前教育的重要性，了解国家对学前教育的重视程度，认同幼儿教师的专业性，提高幼儿教师的社会地位。加大学前教育的招生宣传力度，使更多学生了解、认识学前教育的远景和前途，吸引学生报考学前教育专业。可在降低学费、减免学费、优先就业等方面制定、出台一些专门的优惠政策，吸引优秀高中毕业生，尤其是男生报考学前教育专业，改变长期以来幼儿教师队伍“阴盛阳衰”的局面。

（二）构建科学的培养体系

1.明确培养目标和规格：各级幼儿师范高等专科学校应当承担起培养大专层次的适应当代学前教育发展的幼儿教师的重要任务。并且在培养规格中应重视人文、科学知识及素养的养成，强化教育基础知识、教育专业知识及教育技能的重要性，不能本末倒置。

2.科学设置课程体系：幼儿专科学校的课程体系应按照广博的通识知识（开设《社会科学基础》、《自然科学基础》）；坚实的专业知识（注重教育基础知识和学前教育专业核心知识两大类）；加大实践课程比例，开发多元化的教学实训形式，采取集中、分散见、实习相结合，设置严谨有效的教育实践评价与监督机制，引导学生真正将学前教育理论与实践结合起来。

3.设置针对性方案，帮助学生实现自我发展：幼儿专科学校应根据不同学生的特点，有针对性的采取有效措施，从职业规划、就业指导等方面创造条件促进学生的自我发展。学前教育专业应培养适应现代学前教育改革和发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业情感，具备扎实的学前教育专业理论知识和实践技能的，集保教、管理和教育研究能力为一体的“基础实、技能熟、能力强、适应快”的富有爱心、耐心、细心和社会责任感的高素质应用型人才。

根据《铜仁幼儿师范专科学校学前教育专科学生基本能力调查》，我校主要采取：（一）注重学生一日生活组织能力的培养（从一日生活的组织能力、环境创设与利用能力、必备的艺术技能和一定的理论知识方面加强学生一日生活组织能力培养）；（二）理论课程与实训课程相结合。实践需要经验和常识，但若仅仅停留在经验和常识层面远远不够，没有经验到理论的升华、没有感性到理性的跃迁，就不可能获得关于教学的规律性认识。对于我校学生而言，学习课堂知识与下园见习、实习相结合是当务之急。据调查，幼儿园园长对我校学前教育师资的培养建议中比较重要的就是定期下园见习、实习，注重让学生将理论与实践相结合。在下园观摩学习的过程中，学生才能真正地感受到幼儿园的教育环境，才能发现自己与一名合格幼儿园老师的差距，及时了解、更新对幼儿园、幼儿教师的理解。便于学生学会反思，找出自己的不足，有针对性地、有计划地学习。

总之，高等院校学前教育专业是国家学前教育人才培养的主渠道，因此，制定学前教育专业人才培养方案，明确学前教育专业学生必备的基本素质至关重要。目前各级、各类高职高专学校学前教育专业人才培养方案存在诸多问题，因此要完成学前教育人才现代塑造，必须进行学前教育专业人才培养方案的科学建构。高职高专学校学前教育专业人才培养的内涵分析、方案确立必须以先进的理念为支撑、以科学发展观为准绳、以教师专业化发展为内核，实施实践与理论的深入研究，探索高职高专学校学前教育专业人才培养的科学模式和有效对策。强化师资建设、打造精品教学团队，推进精品课程建设、完善课程体系，加强教材建设、优化教材体系，发挥实训实践基地作用、加强人才专业实践能力培养，提高学前教育专业人才的文化素养尤为重要。培养适应社会需求的学前教育专业化人才，提高学前教育专业学生的整体素质任重道远！

（作者单位：铜仁幼儿师范高等专科学校）