学校安全管理工作中的教师自觉意识初探

一、前言

随着时代的迅猛发展，媒体的大量报道，学生安全事故频频跃然纸上，纷纷出现在电视报道中，今天报道毕节5名儿童捡垃圾烤火闷死 8名官员被处理，明天又报道七星关4名学生服毒自杀由上至下追究责任，学生安全事故已经成为了当下学校教育面临的洪水猛兽，人们都不由得问起，今天的学校教育怎么啦？明天的教育该往哪里去？安全关系民生，学生安全紧系民生！在物欲横流，功利成灾的社会背景下，也许我们的教育真的走得有点偏颇了。让教育回归本真，回归生活成为了今天生活对教育发出的深情呼唤；学校教育必须回归“育人”为本的道路上来。于是，学生安全管理也就自然成为学校工作的重头戏，并且这台戏的主角无疑是教师，然而，教师的安全管理素养、管理水平又是学校安全管理的一大挑战，如何提高教师的安全管理自觉意识也就成为了一个值得探讨的主题。

二、学校安全工作要看清形势，适应趋势，发挥优势

平安即安全已经成为当今社会主义建设中的一大民生，学校教育中学生的安全无疑也是民生中的关键，教师育人功能的素养成为了当今教育发展的基础保障，学生的安全教育也就成为教师教书育人责无旁贷的职责。然而，学校安全管理中是否能让每位教师真正做到责无旁贷呢？每位教职员工是否能在自己的教育教学中把责无旁贷内化提升成为本职工作的自觉意识呢？笔者认为结果令人堪忧，不用笔者赘述，一桩桩校园安全事故，一则则校园安全事故新闻早已说明问题。笔者认为“存在即合理”只是唯物中的现实结果，是事物发展进程中某一个阶段的存在状态，事物发展的最终目标应该是“合理的存在”。简而言之，学校学生安全事故时有发生绝对避免可能不现实，但我们绝不睡在“发生即合理”的“温床”上，我们应该追求“保障学生健康成长”的“合理”目标。然而，如何给学生成长戴上“安全桂冠”目前已经成为了学校管理的挑战，其实学校真正面临的安全管理挑战是广大师生员工的安全管理自觉意识。毋庸置疑，学校教育教学工作必须看清当前学生安全第一的形势，必须适应学生安全关系民生的趋势，必须发挥学生安全教育学校主阵地的优势。

三、提高教师安全管理自觉意识的几条有效途径

3.1教师安全管理自觉意识简述

从哲学的角度来说，世界统一于物物质，意识是主观和客观的统一，它是物质高度发展的产物，它对事物具有能动作用。安全是指人的身心免受外界（不利）因素影响的存在状态（包括健康状况）及其保障条件；安全意识是以安全状态为客观对象的主观反映。既然意识是物质的产物，那自觉意识无疑就是人对客观事物高度认识的主观态度和看法，是理性的。至于什么事自觉意识，《周易》中说：“君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。”意思说，富有道德修养的人务必终日自觉激励自己，即便到了晚上也要时刻警醒自己，这样就能避免祸端。古人尚能以危机感和紧迫感来激发、保持自觉意识，并把自觉意识提到人生事业成败的关键，我们学校的安全管理亦然。笔者认为安全意识是安全管理自觉意识的前提，没有安全意识，无从谈起其管理自觉性，那么，教师安全管理自觉意识应该是教师处当下德育中安全教育凸显的形式下，在教育教学中对安全教育具有“自知之明”，明白其重要性的一种主观反映。

3.2教师安全管理自觉意识的重要性

老子《道德经》六十四章指出：“为之于其未有也，治之于其未乱也。…慎终若始，则无败事矣。”意思说，在矛盾还没有产生的时候就提前介入，在乱象还没有显现的时候就预先治理。把自觉意识贯穿始终，就不会有失败了，学校安全管理何尝不需要这样。《21世纪技能》一书中描绘了“21世纪的评估模式”的特征，认为21世纪的评估模式应该“有望提供一幅对‘孩子全貌’及其全面能力进行更广阔描绘的图景，这一幅图景涵盖了一个健康、安全、专一、有动力、积极面对挑战的孩子的认识、情感、生理、社会和道德的各个层面”。由此可见安全是孩子全面健康成长的重要因素，从本真意义上讲，学校德育就应该高度关注人的个体生命状况，始终把关爱生命、润泽生命、体验生命视为重要使命。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）也明确规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。从另外一个角度来看，教师的安全管理体现了新形势下教师的人文精神。教师的人文关爱感情及能力与学生的学习质量息息相关，教师关爱、呵护学生生命的情怀，一定会影响到学生对待学科知识学习的态度。在留守学生和留守老人主题化的今天，教师注定要成为学生的“替代父母”，这不是不公，而应该是教师无可替代性的体现和骄傲。学生父母不仅期待子女的学习成绩，更期待他们健康快乐地成长，这一重担无疑落在了老师的身上。既然学生安全已经成为了当下学校教育的突出主题，那教师的安全管理必显其重要性。

3.3提高教师安全管理自觉意识的几条有效途径

3.3.1统一全体教师思想，正视学生安全管理

近年来，习近平总书记关于安全生产工作的一系列讲话和党的十八届三中全会多次提到关于安全生产底线、红线意识，管业务必须管安全、管行业必须管安全，安全责任落实到岗位、落实到人头等重要论述，这就是安全工作“一岗双责，党政同责”的重要论述。学校教育教学中，所谓“一岗双责”，就是说每位教师在自己的工作岗位上都肩负既教书又育人的双重责任，应该牢固树立“教书育人”的理念。笔者认为，学校安全管理必需遵循“一岗双责”这条原则，这也应该是每位教师教育教学工作中的底线，学校每个岗位都和安全息息相关，每个岗位都有自己的安全职责，人人肩负安全职责对促进学校教育教学工作更加有力，实现安全管理全员化才是学校教育教学顺利开展的保障。所以全体教师既要关心时事，讲政治，也要明白安全管理的重要性，守规矩，自觉履行安全管理职责。学校管理层要充分利用老师业务学习或集会时间时时进行思想政治教育，让每位教师都认清当前形势，务必把教师思想统一到教育教学中务必重视安全管理上来。

3.3.2教师安全教育培训常态化

多年来，教师培训更多关注教师技能的培训，中继教也不外乎如此，或者可以说，教师的培训中只偶尔穿插那么一点点安全知识。教师们关注安全也主要源于新闻媒体的报道或者是大小会议时领导的通报和“说教”。笔者认为，教师安全教育培训也可以单独列入教师培训中，或者至少成为中继教必不可少的一环，只有这样，教师安全管理意识才得到提高，管理自觉性才得到加强，管理技能才得以提升。此外，教师安全教育培训也要常态化，学生安全问题层出不穷，学生安全事故富有时代性特点，如果教师的安全管理知识不丰富或者过于滞后，那学校的安全管理就会显得苍白无力，不具实效性，所以教师的安全管理培训也必须常态化。学校、培训部门或者教育主管部门要长期坚持做好教师安全管理系列培训，真正让安全管理深入每一位教师的心里，如此一来，教师的安全管理意识就会从量向质变转化，形成自觉意识。

3.3.3学科教学渗透安全教育

安全事故具有多样性和复杂性的特点，学生生活中的每一个领域都可能存在安全隐患，这就要求学校安全管理必须是一个系统工程，它必须涵盖所有岗位，牵涉每位教师，涉及每个学科。安全管理的有效性往往是倒置的，越精细的底层管理，就越能有效地避免安全事故的发生。从管理的角度来说，教师的安全管理无疑是最能产生良效的底层管理。教师的绝大多数人是科任教师，他们跟学生相处的时间多数基于学科教学的基础上，他们的安全管理更多是在学科教学和辅导时间里进行，所以他们的学科教学是最好渗透安全教育的契机。再者，学科教学渗透德育教育，学科教学渗透法制教育等实践已经证明学科教学不仅仅能传递德育能量和学科知识，也能辅助其安全知识的传播，比如物理的用电安全知识，化学的防腐蚀安全知识，生物的食物中毒安全知识，地理的旅游安全知识，信息的网络安全知识等等，只要科任老师能在有限的课堂时间里渗透一点学科安全知识，学生的生活中就能避免多少安全事故的发生。其实，现实的学生安全问题已经容不得学校安全管理工作的任何疏忽，它的严峻形势要求学校必须是全员参与安全管，当然科任教师就是安全管理第一线的主力军，而他们最好的管理方式就是把安全管理融入学科教学之中。

3.3.4健全学校教育教学安全管理制度，严格“一岗双责”

管理学中的责任原理指出，管理是追求效率和效益的过程。在这个过程中，要挖掘人的能力，就必须在合理分工的基础上明确规定这些部门和人必须完成的工作任务和必须承担的与此的责任。同样的原理，要想做好学校的安全管理工作，明确教师的工作任务和责任成为必须，而实现这一目标的最好途径就是制定切合实际的安全管理制度，以制度明确教师安全管理工作的权责，以制度警醒他们安全管理的意识，以制度评价他们的安全管理效能，最终把安全管理内化成教师们的自觉意识。

再者，在大力推进依法治国和依法行政的今天，依法治校和依法执教也成为了必须，安全管理也就成为了教师们依法执教的必不可少内容，它也一定会成为教师职业道德修养的重要内容，它也一定会成为评价教师的考核项目。笔者认为，学校可以在我国已先后颁布了的《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《贵州省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》及《中小学校岗位安全工作指南》等法律法规的基础上，结合学校实际制定本校的安全管理制度，做到制度有法可依，有章可循，做到制度系统全面，没有遗漏，让学校的安全管理全员参与，让每一位教师真正践行“一岗双责”。笔者认为，每所学校至少要制定《学校安全管理总制度》、《学校安全管理责任追究制度》及《学校教师安全管理规定》这三个制度，明确学校安全管理总要求，明晰教师安全管理工作任务，明示学校安全工作执行责任追究的规定。

同时，学校还必须在教育教学考核机制中把教师安全管理工作纳入考核范畴，从学科教学渗透安全教育和学生评价这两方面给予教师安全管理工作的考核。在特殊情况下，考核可以执行“安全管理一票否决”制，坚决杜绝重大安全事故的发生。

四、结束语

学生安全管理工作重于泰山，学生生命安全既是教育的逻辑起点，也是教育的最高目的，生命不保，何谈教育。今天，加强学生生命安全教育，促进青少年健康成长和全面发展已经成为了世界教育大趋势，中国的教育也无例外地要跟上世界的教育节奏，学科教学渗透安全教育也将成为学生生命安全教育教育的主渠道，而这一切都离不开教师的安全管理自觉意识。只要学校安全管理制度健全，只要学校安全管理做到全员参与，只要每位教师都富有同理之心，保存与学生良好的“我-你”关系，把每位学生的安全成长放在心里，一切教育教学活动以学生安全为出发点，那学生的安全事故率就会大大降低，学校教育才能真正做到“育人”，真正做到“立人达人”。然而，我们又不能不看到，学生安全管理仅凭学校之力是远远不够的，学校之力在纷繁复杂的社会面前有时不免显得过于苍白，随着留守学生的增多，家长教育的不到位，甚至缺失，学校之力更显得力不从心。教书育人为正道，人间正道是沧桑，学生安全管理之路漫漫，吾教育之辈将上下而求索。

（作者单位：贵州省龙里中学）