网络环境下医学生自主学习能力的培养及研究

根据国家教育部本科教学审核评估是以“提高学生自主学习能力”为指导目标的教育培养模式下，强化医学生的自主学习能力是提高教学质量的重要环节。医学生自主学习能力的提升将对掌握医学知识、开拓创新型思维能力有巨大帮助，自主学习能力与知识的学习有着直接的关联，提高自主学习能力就能提高知识的占有率，为医学生的将来独立工作、科研能力的发展打下坚实的基础。充分利用和开发校内外的各种课程网络资源，培养自主学习能力，激发学生的内在学习动力，创新教学形式，让学生主动学习、快乐学习，正是适应时代发展的要求。

一、创建资源丰富、高水平网络教学平台

1、充分利用图书馆在丰富网络资源平台。高校图书馆丰富的馆藏资源和完备的网络检索设施可以为学生的学习与实践提供较好的手段和场所。医学院校图书馆要围绕学校的建设与发展状况、专业设置与学科分布情况进行全校的文献信息、资源建设总体规划，建立科学合理的书刊、电子期刊，使网络环境下的资源获取更加便捷。

2、提高医学教学资源的质量。改变传统教学媒介，围绕教学内容，充分利用现代信息技术，以符合当今数字化时代教学现代化要求的文字、图像、音频、视频等多媒介、多形态教学资源给予展示。好的教学资源有利于学生在自主学习对教学内容重点难点的理解，提高教学效果，保证教学活动的顺利进行。

二、激发医学生的学习渴求是学生主动学习的关键

1、激发学习动机，培养医学生的自主学习意识

网络环境下的自主学习是一个长期、动态的过程，目前我国的医学生自主学习能力相对薄弱，阻碍了学生对知识的获取。教育教学的改革的实质就是充分激发了学生对知识的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，形成了一种浓厚的学习氛围。而学习知识是一个主动过程，内在的因素是获取知识的钥匙，激发学习的内因是激发学习的兴趣，是推动学生主动学习的心理动机。只有学生感兴趣才能最大地激发学生的自主学习性。教师要根据学生的特点，选择多媒体、网络等教学方法和多样化的课题活动如讨论、辨论等，让学生投入更多的激情和动力到学习过程中，最大限度地激发学生的学习热情，由内而外主动参与到主动学习过程中。只有学生的学习兴趣被激发，内心才能产生对新知识的渴求，带着问题、带着疑惑进入课堂，产生兴趣，自然而然地就会产生主动学习的意识。

2、提高学生自主学习能力

网络环境下学生自主学习能力的培养与提高是一个不断积累与提高的过程。在当今时代倡导终身学习理念、学习型社会的背景下，现代医学教学改革就是不断提高医学生自主学习的能力，自主学习已成为医学生自我发展的重中之重。在当今本科教学审核评估是以提高学生自主学习能力为目标之一的教育培养模式，充分利用网络这一媒介为医学生自主学习提供有效支持，真正在医学教育中发挥作用。学生独立学习的结果是摆脱对教师的盲目与过分依赖。学生在外部学习行为上表现为能独立操作完成实验步骤，在内部思维上表现为能独立思考，在心理上表现为高的自我认同与自我效能感。

3、养成医学生终身学习的习惯

随着科学技术的快速发展，一个以知识经济为基础，网络信息为载体的学习型社会在形成，医学科学已成为科学领域快速发展的学科之一，知识的“老化”和更新周期的加快，终身学习是医务工作者自身发展和适应职业的必由之路。大学阶段是学生学习知识、提升个人素质的关键阶段，而学生阶段获取的知识毕竟是有限的，在未来的生活、工作过程，较强的自主学习能力无疑有利于学生不断汲取新的知识和经验，良好学习习惯的养成会让医学生终身受益。

三、优化课堂教学方法

运用网络资源，优化教学过程，加强师生交流，为学生创设自主学习的课堂环境，促使学生自主学习，提高其自主学习能力。

1、让课堂气氛活泼起来。

在教学中，要让学生自己来实践知识的获得过程，从根本上让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。 充分挖掘学生的潜力，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效果。

2、让学生成为课堂的主人。

在网络环境下，教师在教学过程中要牢记学生的主体地位，给学生一个足够的空间，把课堂还给学生，教师不单是个知识传授者，也是促进者、引导着、管理者、协调者和评估者。网络环境下进行医学教学时，教师选择能引发学生学习兴趣又能满足获取知识的素材，把大部分时间留给学生，给学生明确学习任务，组织学生主动参与各种课堂互动交流活动，必要时给予引导和帮助，由学生自己掌握和控制学习进程，根据自己条件，选择适合自己的学习方式，逐渐提高自主学习意识，使学生的潜能得到充分的发挥。

3、发挥教师在学生自主学习的引领作用。

在自主学习的环境里，教师是知识的传授者，也是学生优点的发现者、学生思想的引领者、学生问题的解决者、学生成长的帮助者。网络环境可以协助教师关注每位学生的表现，激发学生的学习兴趣，创造宽松的学习环境，并在此基础上提出合适的学习任务，提供切实有效的指导。一是拓展师生交流的空间。利用QQ群、微信群等网络交流平台工具，加强师生的学习互动，让教师可以即时掌握学生的学习状态和效果，提高学习质量，对学生的自主学习能力起到促进作用。二是加强学生课外的辅助学习。网络平台是课堂教学的辅助和延伸，教师可将课程资料上传到学习平台，便于学生进行课前预习和课后复习，提高学生学习的积极性。学生可通过上传的课程资料，学习未掌握的内容，提高学习的主动性。三是发展学生个性化学习。学习者可根据自己学习掌握的情况，选择学习资源，自控学习进程，提高学习效率。网络环境提供了开放的学习环境，可满足不同层次学习者的使用需求。

四、健全医学生自主学习的评价体制

网络自主学习的绩效水平受到学习者自身、外部环境等众多因素的影响，因此在对学习者进行评价时要注意评价的全面性和多方位性。在对学生进行评价时要定性评价与定量评价、随机评价与定期评价相结合，并且要全面分析网络平台设计水平，指导教师的综合素质等多方面的因素。根据学生的学习情况进行系统分析，及时反馈，并安排学校质量监督部门对学习模式的设计、运行和反馈情况进行综合监督管理，使学生的学习、教师的指导、网络平台的综合运用达到最佳效果。

综上所述，网络环境下医学生的自主学习是基于网络技术发展起来的新兴学习方式，这一学习模式的构建与完善需要长期的工作过程，需要各方面的大力支持。随着医学信息技术、网络技术的快速发展，网络环境下自主学习模式在医学生教育和培养方面的地位将越来越重要。

（作者单位：赣南医学院）