资助育人视域下上海高校学生感恩意识教育路径研究

资助工作是高等教育工作的重要组成部分，更是感恩育人的重要平台，但在实际操作当中部分受助学生获得资助帮困后，对社会的关爱、学校的帮助以及师长的关心，存在“理所应当”的认识，甚至出现漠视心理。因此，在帮助其完成学业的同时，充分运用资助体系，帮助学生培养感恩意识，行成健康心理，提高学生整体素质，打造健全人格就显得十分重要。在经过细致调查研究后，本文以上海地区为立足点，深入分析现状及原因，继而提出针对性地解决策略。

自2007年《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》颁布以来，各地各高校根据《意见》精神不断加强和完善家庭经济困难学生资助体系建设，随着《高等学校勤工助学管理办法》、《高等学校学生资助政策简介》（2014年版）等助学政策不断出台，国家对家庭经济困难学生资助工作重视程度不断加深，以上海地区为例。仅2014年，普通高等学校学生获资助人数达10.2万人，资助金额总计24.19亿元。

大学生资助是为了保证接受高等教育的学生，完成学业、顺利就业而实施的一系列经济资助。从育人角度而言，资助除了物质帮助，还包括精神辅助和心理援助等实践活动，它的目的是用优质的教育资源实现高等教育机会均等、促进大学生健康成长，社会全面发展。在对知网全网进行的以“高校资助育人”、“感恩教育”为关键词进行全文搜索后，共有829篇文章对以上内容有所涉及。这说明，高校资助育人方面存在问题且这些问题并不是个别现象，这需要引起我们，特别是思想政治教育工作者的重视。

一、资助育人的现状及当中出现的问题

（一）高校受助群体感恩意识现状

1、不能体谅父母的养育之恩

孝是中国的传统美德，也是一个人做人基本的道德底线。父母对子女的无私的爱是最大的的恩情，不仅身体发肤受之父母，而且辛辛苦苦的抚养子女。然而，现在部分受资助的大学生不能体谅父母对他们的养育之恩，对父母的付出不知回报。这部分学生抱怨自己的家庭经济困难，埋怨父母没有给他们一个充裕舒适的生活环境。有的没有继承家长的勤俭节约，只知道追求物质充裕，肆意花费父母辛苦挣来的血汗钱。更甚者，他们编出各种理由找家长要钱，丝毫不顾及家庭的实际情况。

2、不知感激老师的教诲之恩

老师是人类灵魂的工程师。一个学生他（她）所获得的知识主要就来源于教他的老师。所以老师的恩情也是很大的。不过，部分受助大学生对老师的教导不当回事。他们对老师的教育和指导当作是老师的刻意刁难；对老师的劳动成果不尊重，在课堂上随意妄为；还有的连基本的见面打招呼都没有。这些现象叫人十分难过。

3、不知回报国家的资助之恩

国家出台了一系列的贫困生资助政策，各个高校也采取了积极的举措加强贫困生的资助工作，以尽可能的帮助贫困大学生顺利完成学业，基本信守了“决不让一个学生因为家庭经济困难而失学辍学”的承诺。然而，部分受助大学生的一些行为让人难以理喻：他们把国家机遇的各种资助认为是理所应当，甚至因为资助名额太少或资助金额太少而怨声载道。近些年来，一些经济困难大学和僧在校期间依靠国家助学贷款完成了学业，在毕业后不能及时偿还助学贷款，甚至是拒绝偿还，以致造成了目前国家助学贷款的违约率居高不下。这样的行为，不仅是受助学生感恩意识的缺失，更是给自己的诚信档案留下了丑陋的一笔，对以后的生活非常不利。

4、不懂感谢他人的援助之恩

这几年，随着中国经济快速发展，物质生活水平提升，以及国家加强社会道德的宣传，企业和个人回馈社会越来越多。但是，部分受助大学生对社会和他人的援助和关怀表现冷漠，思想上没有回报意识，行动上没有实际举动。即便受助学生在以后生活状况有了明显改善，也从未有回报社会和他人的思考，更不用说举动了。还有些人错误的认为资助者帮助他们是为了获取声誉，而自己则是他人的工具，将这些善意的资助当作是自己的屈辱。跟难理解的是一些受助大学生由此产生了仇富、报复的心理。

（二）高校受助群体感恩意识教育现状

不少高校将助学金发给经过认定的贫困大学生后，便没了下文。即使有些学校有相应的感恩意识教育，效果也不明显。这包括感恩意识教育在内的思想政治教育科的阵地作用发挥不明显，教育形式教条化，教育脱离社会生活。这种脱离生活的教条化的思想政治教育形式，严重浪费了政治教育的时间和资源。感恩教育体系不完备，大学生对知与行不能很好地统一，嘴上一讲一大套，行动上却做不来。目前高校感恩意识教育并没有形成一套完备的体系，教育的理论和实践无法达成有效的统一，这就导致学生在感恩意识教育上“说时容易做时难”，学生在感恩意识教育上“听时激情澎湃，做时无法下手”的尴尬局面。感恩教育活动组织形式陈旧、活动载体单一，难以调动学生参与热情。目前感恩教育活动常借助于座谈会、朗诵会等形式开展，形式单一，载体利用单一，以至于学生参与热情不高，很多情况下都是在无奈应付。而且这样的教育活动只停留在改变受众认真层面而非改变其态度和行为。

二、资助育人现状及问题的原因分析

1、矛盾心理的冲突

相较其他学生而言，贫困大学生不仅面临着物质生活匮乏的压力，而且承受着巨大的精神压力和心理压力。贫困使他们很早就感悟到自立自强的内涵，激发了奋斗精神。但这同时也使他们产生了理想自我与现实自我的冲突、独立意识和依附心理的冲突，以及追求上进与自我消沉的冲突。这种冲突的表现正是部分受助大学生“不思恩，不感恩”的表现。家庭经济困难学生长期处于物质生活匮乏的状况，久而久之在心里产生了强烈的求胜心理，然而，短时间内又无法改变自己的生活现状，自负的心理不断受到挫折，随着时间的推移，自卑心理在他们的成长过程中逐渐形成。

2、家庭教育的失误

在一些经济困难学生家庭中，学生父母常年在外奔波，对学生的教育投入时间和精力有限，缺乏引导。另有一些父母为减轻孩子的心理负担，选择不讲家庭的实际情况告知孩子。再有一些家长对自身所居地为数不多的考入大学的自己的孩子十分骄傲，为让孩子好好读书，宁自己节衣缩食也不让孩子吃亏。这些都使受助大学生的感恩意识和责任意识淡化。

3、学校教育的缺失

高等学校是培育人的教育场所，但是，在功利主义和物质主义影响下，大部分高等教育沦为就业的工具，使本该学校道德教育基础的感恩教育并未在学校教育中得到应有的重视，极少有学校把感恩教育系统化、序列化、规范化，并纳入思想政治教育的长远规划，更不用说开设专门的感恩教育课程了。这势必使感恩教育缺乏系统性和可持续性，削弱了感恩教育在培育学生健全人格的过程中的实效性。虽然部分学校也开展过诸如感恩征文竞赛、受助学生先进事迹报告会等以感恩为主题的教育活动，但大多属于应景之作，既缺乏整体规划，也难以保证实践效果。

1、社会环境的影响

当前，我国正处在社会转型期、改革攻坚期和矛盾凸显期，伴随着经济体制的深刻变革、社会结构的复杂多变、利益格局的深刻调整，人们的价值取向更加多元、多样和多变。因转型而带来的享乐主义、个人主义、拜金主义等消极思想冲击着社会，同时被誉为净土的大学校园亦受到侵染，影响了大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使得部分大学生迷失了社会责任、价值取向和理想信念，甚至出现了功利化、物质化和工具化的倾向。

三、高校感恩教育策略

（一）资助认定规范化。

对资助申请的条件、认定程序和标准、评议结果的透明度等各方面都做出具体、详细的规定。在申请条件上要涵盖个人申请和诚信承诺、所在地证明、准确的家庭经济情况评议（包括家庭收入、资产和储蓄调查）等方面；在认定程序上，要坚持民主评议、公示和学生监督、管理部门审批、跟踪调查和逐年调整、责任追究等；对认定标准也要制定操作性强的量化指标，从而对高校“贫困生”进行准确认定和分层，确保资助工作公平公正。

（二）资助工作专业化。

政府和学校要加大对助学工作的人力和财力投入，使资助工作走向专业化。可以通过系统梳理涉及“贫困生”的各个工作口，增加助学工作的专职人员，包括政府资助部门、学校相关职能部门、基层教学单位、银行、生源地政府和单位、社会资助团体和个人以及“贫困生”就业单位等，加大对“贫困生”的资助和监管力度。定期培训兼职人员并对其工作的绩效提出明确要求，同时计算其工作量，发放相应补助，调动从业人员的积极性，做到责权利统一。

（三）资助教育系统化。

加强心理健康教育，促进家庭经济困难学生提高心理素质。必须高度重视家庭经济困难学生的心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养他们良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要针对家庭经济困难学生制定切实可行的心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。

（四）校园环境和谐化。

校园文化具有重要的育人功能。体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化生活，对于形成优良的校风、教风和学风有着重大意义。因此，要大力加强大学生文化素质教育，组织家庭经济困难学生开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。比如，通过组建勤工助学服务中心、爱心使者团、自强社、还贷联络团、创业协会等社团，以相应的管理、服务工作为载体，帮助家庭经济困难学生提高社会认知力和社会责任感。要在高校中广泛开展和谐校园建设，倡导师生之间、同学之间相互关怀、真诚相待、团结向上的理念，为家庭经济困难学生营造良好的人文环境。

四、结语

综上我们由现状开始，对情况进行分析，在经过调研后，我们提出了一些高校学生感恩意识教育路径的策略。这些策略不仅对我校同时也对其他各大高校的思想政治工作有着很大的意义。

1、理论意义：有利于将感恩教育融入高校资助育人工作与思想教育工作中，运用经验总结研究法分析了困难学生的感恩意识教育在其成长成才过程中，对于个人、社会的重要影响，是有效展示资助育人工作的研究成果的直接方式。

2、实践意义：为资助育人工作的全新格局打造个性化平台，改变困难学生在大众群体中的自卑、高傲、盲目自尊的形象，完善资助信用机制，建立受助学生学习生活随访制度，及时掌握学生信息变动情况，通过辅导员、专业教师、学生家长“三位一体”的联动教育模式，增强感恩教育的可信度、感染力。

3、创新意义：开拓高校资助育人工作新思路，通过梳理和分析以受助学生群体为对象，在“服务育人”的现有构建的体系上，融入感恩教育。为广大学生工作者提供符合大学生感恩意识教育的施教路径。

（作者单位：上海立信会计金融学院）