大学英语教育中的跨文化交际培养策略

经济全球化时代的到来，使得不同国家之间的贸易往来、文化交流日益紧密。英语作为国际交流中使用最广泛的语言，在当前经济体制下，地位愈发突出。如何突破语言的隔阂、削弱文化的差异，培养一批具有跨文化交际能力的新型人才，是当前大学英语教学的核心内容。本文从大学英语教学的教学内容、教学方式出发，就文化的差异和跨文化交际的相互渗透进行全方位分析，提出如何消除文化差异、提升当代大学生跨文化交际能力的若干建议和思路。

1、前言

国家之间的文化差异带来激烈的交流冲突使得对具有跨文化交流能力的专业型人才需求量锐增。英语作为国际通用语言，承担起更大的经济交流、文化沟通的责任。突破大学英语教学的上升瓶颈，增强课程内容、教学目标的管理切实有效的提高大学生跨文化交际能力，既是形式所需，也是英语教学转型的必经阶段。只有将素质教育与跨文化交际能力培养有机结合，导入不同文化思维和民族风俗，通过文化的融合激荡智慧的火花，提升学生的人文魅力和思想境界，体现英语教育对人才综合素质培养的重大意义。

2、跨文化交际能力培养在大学英语教学中的意义

2.1激发学习积极性，调动学习兴趣

跨文化交际能力是指能够在母语文化背景与非母语文化之间存在差异情况下进行交际的能力。跨文化交际涉及内容比较广泛，包括不同文化、宗教、风俗以及社会背景下形成的不同的語言模式和思维方式等等。设计课堂内容时，文化的多样性为教学内容的设计提供了大量的可参考素材，将音乐、服饰、建筑、舞蹈、方言等元素融入单词、语法、句型结构的讲解，让学生感受外来文化输入的新颖独特魅力之外，摆脱“中式英语”的思考习惯，转变思维模式。以结构层次的多样性、文化内容的交融性提升英语学科的魅力，激发学生学习的积极性，调动学习的兴趣。

2.2提升语言交际能力，展现学科实用性

跨文化交际能力的提升主要依托于口语能力的培养，对整体交际能力、语言运用能力有更高的要求。在教学过程中，教师需要转变教学思路、改变教学重心，以背景文化的导入为传播媒介，从文化习惯和风俗民情入手，阐述文化的差异对语言表达习惯构成的影响，培养学生积极思考语言差异、塑造跨文化交流沟通的意识。文化的冲突主要产生在忽视传统表达习惯、语言形成思维的矛盾上，如何消除差异、避免争端，需要教师在传授基础语言知识的同时，通过加强口语练习，在沟通表达的过程中塑造符合文化使用规则的思考习惯，体现英语教学的实用性，提高口头表达能力。

2.3促进学生综合素质全方位发展

大学英语教学除了对听、说、读、写、译等基础能力的培养，还应该借助跨文化交际能力带来的文化交流渗透，促进学生综合素质的全方位发展。在教学活动中，借鉴中西方优秀的文化成果和教学案例，形成适合中国大学生学习需求的特色教学体系。引入不同文化背景，拓宽学生获取知识的途径，开拓知识文化视野，摆脱传统教学模式对思维方式的局限。跨文化交际是一个多方面、多角度的概念，除了语言的交流，还有相互习惯的尊重与思考，自身文化与他族文化在不断的接触、冲击、融合。需要依托于真实的语言表达环境，通过多渠道信息来源，构建多元化文化体系，提升学生学习的层面继而推动整体素质的发展。

3、当前我国大学英语跨文化教学发展存在的问题

3.1教师跨文化授课能力欠缺

在紧迫的时代环境下，不少教师已经意识到跨文化教学对英语学习的重要性，但从实际发展来看，现实与理念仍存在巨大差异，政策的落实还需要一定时间。传统教学的通病在于忽视文化因素，缺乏合理假想的外来语言环境的依托，而达不到切实的跨文化交流效果。教师在自身学习和教学过程中，缺乏系统的专业课程指导，也没有相关经验的合理借鉴，并不能适应新型的教学目标、制定专业的教学提纲。教师主导力的缺失和对外来文化吸收理解的不到位，难以达到跨文化交流的目的，大大降低了课堂授课效率。

3.2教学内容、教学手段与跨文化交流思想渗透不到位

跨文化交际能力的人培养不仅涉及基础理论的学习指导，还包含对大众文化、艺术修养、人格魅力等多方位的全面引导。这些信息来源于不同地域和国家文化的融合渗透，需要在结合课本的基础上，科学的引入外来文化资源，对外来文化的输入进行客观的评判和引导。而不是现实教学中反映出来的文化彼此对立，教学内容缺乏对文化体系的合理构建；教学手段单一，凌驾于无真实语言环境的课堂结构上。跨文化交际的目的在于，消除文化之间的差异和冲突，让学生在感悟世界的多变性和文化的丰富性的同时，树立正确的认知观、价值观。教学内容和手段渗透的不到位与初衷背道而驰，缺乏对学科设计科学的考量。

3.3学生思想意识形态转变不彻底

在长期教学过程中，学生习惯性地关注于基础能力的提高，忽视了学科背后包含的深厚的文化底蕴和知识背景。缺乏文化学习的背景和氛围、无从获得自我学习相关文化的渠道、没有主动学习的习惯和意识，这些问题充分暴露了学生思维的短板、眼光的短浅，继而磨灭了学习的热情和兴趣，学生自发的形成对学习语言背景的抵触心理。学生作为课堂的主体，其学习态度、学习习惯、学习效果都充分体现了教学成果的好坏，对跨文化背景了解知之甚少，形成了知识的断层面，限制了学生今后外来文化交流中的发展前途与成功机遇。

4、跨文化交际能力培养途径

4.1提升教师专业素质，加强对跨文化内容的引导

实现跨文化交际能力的提高，教师的引导职能不容忽视。除了挖掘课本知识背后的潜在的文化底蕴，还应该加强师生间的良性互动，有侧重点、有针对性的对学生学习的问题一一解答，引导学生对西方文化精髓全面的掌握了解。在选择教学内容时，需要明辨文化的精华与糟粕，有选择的发扬和融合，并设立有文化差异的课堂背景，在真实的体验中感悟世界的缤纷，熟悉并规范语言表达习惯和口语使用规则。通过对情感交流、表达习惯的引导，让师生共同参与到文化交流中，提升学习效果、推动课堂气氛。

4.2利用多媒体辅助教学，转变教学模式和教学内容

科技的迅猛发展，使得多媒体辅助教学逐步运用到课堂教学中，成为不可或缺的教学手段之一。利用多媒体网络，对课堂内容、课堂结构进行科学的设计，体现教师个人教学特色的同时，引进音频影像等多元化网络新媒体，实现教学内容与时代发展潮流的有机融合。通过制作或播放一系列电影音频、教学幻灯片，以鲜活的色彩和人物让学生亲身感受外来文化的魅力，加深学生对文化背景的理解，提高对外国风土人情、艺术修养的鉴赏力，借助对文化信息综合整理，立足对本国文化的热爱和尊重的基础上，提升跨文化交际能力。

4.3转变学生学习观念，引导其正确观点走向

应试教育磨灭了大部分学生的学习热情和学习斗志，学生学习的目的单一的局限于考证、拿文凭，而缺乏提升自身整体综合素质的意识。眼界短浅不仅局限了个人的长远发展，还丧失了英语教育的初衷，文化传承和发展的意义得不到体现。因此，需要将教育政策落到实处，以教师的科学引导重塑学生的思想价值观，使其脱离思想的误区。在明确学习的目的和用途的同时，鼓励学生主动开口交流、积极探知文化背景的热情，有意识的承担起传播文化思想、推进国际交流的责任。

5、结语

立足于交流日益紧密的国际发展形势，实现大学英语教育对跨文化交际能力的培养，既是对个人综合素质的提升，也是实现文化沟通传播能力的主要途径。语言、文化、交流作为其中最为关键的三大要素，相辅相成、密不可分。在实践教学过程中，需要在建立真实语言环境的基础上，提高学生的语言敏感度，通过文化间的彼此渗透，提高学生跨文化交际能力，满足时代对多元化、多变性人才的需求。

（作者单位：川北医学院语言文化系）