浅谈高校大学生就业教育

作为十三五规划开局之年，纲要提出：深入推进大众创业万众创新，把大众创业万众创新融入发展各领域各环节，鼓励各类主体开发新技术、新产品、新业态、新模式，打造发展新引擎。为了更好地推进大众创业，缓解大学生就业压力，高校创业教育任重而道远。

一、高校创业教育的必要性

（一）创业教育是经济社会发展的需要

随着市场经济的快速发展，加快了我国高等教育大众化的发展步伐，无论是经济社会发展方式转变还是产业转型升级都需要高层次人才的创新发展。在新形势下高校培养的人才和科研成果已经成为了推动社会经济发展的重要力量。高校大力发展创业教育，倡导创业精神，有助于提升新一代创业者的综合素质，内生出高素质的创业者，为发展经济积蓄力量。

（二）创业教育是高校发展的必然选择

高校教育承担着培养专业人才，发展科学技术，促进社会发展的重大任务，提高办学质量是高等教育发展的核心任务。要提高办学质量，就要培养适应经济社会发展需求的专业人才，提高学生的核心竞争力。创业教育不仅体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。通过创业教育改变传统的教育思想和教育理念，改革人才培养模式，激发大学生个性与潜力、实现大学生自我价值，提升大学生的生存能力、竞争能力和创业能力，是高校创新发展、提高核心竞争力的有效途径。

（三）创业教育有助于缓解大学生就业压力

随着高等教育规模的不断扩大，由精英教育向大众教育不断转变，社会的快速发展需要一专多能的人才，大学生就业形势越发严峻。党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作，颁布多项政策鼓励大学生毕业后创业，以改善目前大学生就业难的现状。目前高校开展创业教育，就是要改变就业教育思维模式，转变大学生就业“等、靠、要”的旧观念，变被动为主动，积极拓展未来的职业发展空间，鼓励大学生创业，为社会提供更多就业机会，以创业带就业缓解大学生就业压力。

二、目前高校创业教育现状及存在的问题

（一）创业教育意识薄弱

社会层面来看，目前高校的创业教育多是仅靠学校自身发力，社会对其没有并未有太多的理解和支持，高校孤军奋战也只能跌跌撞撞，披荆斩棘的缓慢成长；学校层面，部分高校缺乏对创新创业教育的重视，认为创业教育是是培养企业家和创业者，往往以促进就业为目标，为 了解决学生就业困难的一时之举，视其为提升就业率的有力补充。并没有将创业教育与高校的人才培养体系有机结合，忽视了学生创业精神和职业素养的培养，影响了创业知识的普及和学生综合素质的提高；学生层面，在传统的家庭教育和应试教育下，学生普遍缺乏创新精神和实践能力等必要的创业素养，认为毕业后的首要任务是就业，不愿挑战创业未知的前景，更不会把创业教育纳入职业生涯的整体规划，内心忽视或者是排斥创业教育。

（二）缺乏完整的创业教育教学体系

目前我国高校的创业教育体系课程的设置并不完善，多数是作为少数学生能参与的选修课程，没有作为必修课程面向全体学生全面展开。大多数创业教育仅以单纯的学生就业为目的来进行创业课程设置，没有明确的教育目标和学科内容定位，课程内容单一，再加上缺乏系统的教材，授课形式枯燥，不能与学科专业教育有机结合，不能调动学生的积极性，被动学习使创业教育也就不能达到应有的效果。

（三）缺乏专业的师资队伍

我国高校创业教育的师资队伍不健全，专业化师资力量不足。大量的授课教师由就业主管部门和从事学生工作的工作人员担任，自身缺乏创业意识和创业精神，又基本都没有过企业内部的运营管理的实践经验，教学也只能停留在技巧、政策、形势分析等理论层面的指导。缺少互动式的教学，就不能充分调动学生参与学习的激情、发挥学生的潜能，更不能提高学生创业思维和创业能力。

（四）缺乏完善的创业教育环境

由于地方政府和相关部门对创业教育的政策不明确，优惠措施滞后，学校重视不够、投入不够，导致创业基地少，受众群体小，创业教育外部环境堪忧。再加上大量的学生家长受传统观念的影响，还倾向于学生毕业后找到一份稳定的工作，对大学生创业还没有足够的支持和尊重。学生也缺乏对创业的认识和理解，整体影响了创新创业教育的深入有效开展和学生的创业热情。

三、大学生创业教育的有效途径

（一）树立正确的创业教育观念

要做好高校的创业教育，首先要解决教育思想和教育观念。高校的创业教育，不仅仅是为了改变传统的就业教育理念，缓解就业压力，提高学生就业率，而应该是一项学生综合素质的培养。通过系统的学习，让学生在创业能力、独立工作能力、专业技能、社交和管理能力全方位得到培养和提升。除了要让学生有创办企业的能力，还要有让企业生存和发展的能力，在解决自己就业的同时，还要为社会创造就业岗位，实现自己的人生价值。

（二）构建合理的创业教育体系

创业教育是一项系统工程，通过创业教育培养学生的创业意识，创业知识、创业能力等综合素质，必须和学校的育人教育相结合。首先，高校要学习和借鉴国外高校创业教育课程的经验，丰富创业课程内容，整合教育学、心理学、社会学、管理员、经济学、法律等多学科的理论知识。其次，应根据专业特点，分别设置不同的课程，让不同学科背景的学生都能结合自身专业和自身特点针对性的培养创业意识、创业能力和创业精神。最后，还应该贯穿大学各阶段，多给学生搭建创业实践平台，通过课程、课堂、训练、竞赛和成果孵化为主要内容构建了“五位一体”的创新创业教育体系，有效激发和培养学生的创新潜质。

（三）加强创业教育师资建设

师资队伍建设是创业教育课程教学的关键，教师的学识、经历、经验直接影响着创业教育的质量。高校要让授课老师参加相关学习培训，更新教师的知识结构，还应积极让授课教师深入企业挂职，进入社会，有条件的高校还可以鼓励教师创业，从政策和经费上鼓励支持教师参与创业教育研究，豐富自己的阅历，增长自己的实践经验，增加创业教育知识储备。同时，还应该聘请不同行业的企业家、政府官员等专业人士参与培训，召开学术经验交流，利用社会资源扩充创业教育师资队伍，提高创业教育师资力量。

（四）营造良好的创业教育环境

良好的创业教育环境有利于创业教育的深入与延续。高校应该加大创业教育硬件设施与配套资源的投入，将创业教育的培养纳入高校人才培养体系，营造良好的创业教育氛围。一是，要改革学校教育管理和学生管理模式，尽量为大学生创业提供宽松的环境和更多自主创业的空间和时间。二是要结合第一课堂、第二课堂建立创业交流平台，开展创业设计大赛等多宗竞赛活动。三是要整合校内、校外资源，发挥好开放实验室和重点实验室的育人作用，将其发展为大学生创业项目孵化基地，孵化培养创业项目，积极培育其成为创业实体。四是要通过校企合作项目，把校内的大学生创业工作室、创业孵化园推向市场，积极推动大学生开展科研和创业活动，真正实现产、学、研一体化，为大学生参与创业搭建平台。

（作者单位： 乐山师范学院后勤集团）