基于世界大学城云空间的会计信息化教学改革

《会计信息化处理》是高职会计专业核心课程，同时也是一门实践性很强的课程。随着商业竞争日益激烈，企业对会计信息质量要求的提高。传统的教学大多局限于信息化软件的操作使用，涉及的企业会计实务案例较少。针对传统教学中存在的不足，探索使用大學城空间实施翻转教学，提高学生岗位适应能力和问题解决能力。

随着商业竞争日益激烈，企业在不断探索尝试使用大数据等新技术，加强数据分析运用能力以提高自身竞争力，对会计信息质量要求更高。原始的会计电算化工作局限于替代原有的录入等重复劳动。会计信息化对于企业采购、销售、库存管理等各个环节进行了全面信息化改造，是对会计电算化的内容的拓展。

当前的会计信息化教学过程中，由于教学环境的限制等原因侧重于对软件的各个模块功能的使用，但企业实务比课本中的案例要复杂，企业会计准则也在与时俱进，这对教学提出了更高要求，需要不断从企业中提取最新案例融入课程教学中。

1.世界大学城云空间平台简介

世界大学城是一个基于网络云技术的在线学习交流平台，该平台基于Web2.0、RSS、WIKI、AJAX等先进技术，依据六度空间理论，为师生间提供了一种新的沟通方式。大学城云空间提供了主页、微博、留言板、在线视频、内容发布、在线试题等功能，被很多高校采用。在世界大学城云平台上，通过学校账号可以给每位学生和教师分配实名制账号，教师和学生都有各自的账号和功能权限，教师可以通过组建班集体等方式发布作业和批阅作业。

世界大学城提供了多种在线互动方式，通过大学城平台可以发布各类学习资源。学生通过访问云空间，可以随时访问教学资源进行教学互动。

2.学情分析与课程定位

《会计信息化处理》是一门实践性很强的课程，针对大二学生在第三学期开设。学生已经掌握了基础会计、初级财务会计，同时正在学习成本会计课程，对整体的会计业务有很好的把握。我校在教学中采用的软件为用友U8V10.1，根据技能竞赛的指导对该课程进行了一些列教学改革，引进最新的用友新道财务业务一体化实训平台，期末考试采用教考系统实时评分，在本门课程的教学过程中存在一些问题：

（1）教师教学模式单一，不能适应实训教学

会计信息化的课程教学过程中大多数教师仍然采取传统教学模式，在教学过程环节以知识点讲解为主，对知识点的理解可以帮助学习理清思路明白各项功能个用法，但在对软件没有实际接触的情况下无法对理论的讲解有明确的认知。这样导致教学效果不明显，重复将结果的内容学生在实际操作过程中问题仍然存在，教师在教学辅导中增加大量重复劳动。

（2）软件安装及使用过程较为繁琐，教学行为局限在课堂

用友为国内知名财务软件厂商，软件具有一定通用性，但安装需求较为复杂。用友U8软件的安装依赖较多的微软组件，包括IIS、.Net框架、Sql Server 2008 R2、Silver light等。学生需要安装和配置所有支撑软件后，才能自主安装用友U8，大部分学生无法在个人电脑上安装该软件，学生的日常学习局限在机房内。目前也可以采用虚拟机的方式解决安装配置问题，限于学生自觉性和虚拟机的兼容性等问题教学工作局限于实训机房中。

（3）机房环境嘈杂，学习态度浮躁

计算机实训中心由于机器设备噪音，以及开放式课堂中在教学讨论环节学生交流互动造成噪音干扰，学生难以集中精神认真研读课本上每个细节知识点。往往造成学生难以继续完成实训任务，如教师不能及时协助则会造成学习卡顿，会导致学生学习积极性受挫。

针对上述问题必须要重新设计教学环节，课堂的主要是实践操作而不适合讲解只是理论。理论知识的讲解放到了课前课后环节，适合采取翻转课堂的方式进行教学。

3.翻转课堂教学环节设计

目前主流的翻转课堂形式，是学生课前反复观看教师课程讲解视频，针对重点问题在课堂中有学生主动进行讨论，从而加深对问题的理解。此类课堂的实施在重点高校已经有良好的效果，而高职学生基础比较薄弱，学生成为课堂的主角存在一定困难。并且会计信息化处理课程由于软件限制教学任务局限在实训中心，应集中把授课讲解复习等授课通过微视频形式放到课外传授，课堂教学阶段集中于操作实务的练习。具体分为以下几个环节：

（1）课前准备阶段

课前阶段主要以知识要点预习、前次课程的复习为主。教师结合教学目标，将教学任务中的一些基础知识放在云空间以视频、动画、文本等形式供学生学习。由于缺乏对软件的实际操作学生难以对新的知识点产生清晰的认识，课前预习环节教学重点宜放在复习上次课程。

据实际教学中的反馈，在完成一项工作任务后学生能掌握实际操作，由于软件中有很多功能课本没有完全覆盖难以对业务知识进行拓展。课前阶段的教学需要针对软件的理解进行展开。比如项目核算等知识点，为何要使用项目核算方式以及项目核算的优缺点往往是教学过程中容易忽视的环节，学生通过实训仅能学习其增删操作过程。

课前阶段在大学城云空间共享软件的操作文档，发布微视频、留言板进行讨论等形式对功能原理进行讲解，可以帮助学生更好的理解会计信息化软件。

（2）课中学习阶段

课中教学环节，重点是让学生在规定时间完成工作任务，在教学的过程中比较困难的是及时纠正并引导学生解决问题。传统的教学方式下，教师通过简短的任务布置和一些操作要点的讲解后学生即进入实际操作环节。在实际操作中软件的实务操作会出现很多问题，很多操作步骤会出现卡顿且问题较为集中，教师在课堂巡回指导不能完全满足所有学生需求。教师在课前和课中对课程中遇到常见的问题，有针对性的录制操作录屏发布到大学城空间。学生在实训过程中可以通过查找工具快捷的找到答案。以网页形式互动解决问题的形式可以适应不能计算机基础学生，同时对展开分层次教学提供基础。

（3）章节测试阶段

在日常教学中大部分学生能够在规定时间内完成课程任务，但缺乏一定的教学反馈。在我校课程采取每周五课时两次授课，通常学生能够在两课时内完成工作任务，每周采取一课时小测试的形式进行教学效果测试，可以有效的得到教学反馈。

本环节采用大学城空间的文章发布模块，每周课程结束后对章节内容进行小结，对一些重难点采用超链接的形式互动，可以解决课本对操作过程演示不清晰的问题。章节内容结束后采取教考系统考核模块，对课程中一点知识点采用小练习的形式，当场评分并汇总成绩，可以及时得到教学反馈。

（4）期末实训阶段

传统的教学过程中采用的是课后实训作业的形式，对课程进行巩固。由于缺乏评分依据学生在学习过程中不能判断自己最终结果是否和标准过程完全一致。采取教考系统与网络空间结合的方式，将实训作业及教考测评系统发布在大学城空间中，学生能够清晰的查看实训结果。

利用网络平台可以结合最新会计实务对学习内容进行拓展，提高实训效果和职业能力。

4.结语

大学城云空间的教学方式，可以解决日常会计信息化课程中的很多问题。云空间突破了课本的限制，可以有效地将会计职业技能与日常教学相结合，提高学生的创新实践能力。对于平台的建设，需要教学团队不断的研究和摸索，课程中的测试与案例环节需要不断与时俱进。在教育信息化的大时代背景下，我们应探索如何更好的利用大学城云空间平台，积极尝试利用空间各项功能模块充实空间内容，从而提高人才培养质量。

（作者单位：江苏财经职业技术学院）