浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养

在教学过程中，教会学生怎样学会学习是教育的真谛，教师在教授学生知识的同时也要培养其自主学习的能力。培养学生自主学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一。“被动式”的学习方法和“传授式”的教学方式，忽视了学生“学”的地位，过分强调教师“教”的地位，在教学过程中，教师应该积极主动的倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力。教师在教学过程中应该重视学生的学习地位，给学生自主学习的机会，把时间留给学生，让学生自己通过查阅资料，自己进行思考获取答案。在传统的教学教学活动中，教学方式过于被动，在教学过程中，应该改变传统的教学方式，教师应该少教，多引导。但在高中化学课程中教师不应完全放任学生自主学习，不应放任学生走向自主学习的极端。

一、自主学习的涵义

自主学习即自我调节学习，在学习的过程中，学生自主制定学习目标，自主选择学习方法，自我控制，自我监控学习过程，对学习成果进行自我评价。在学习的过程中学生应该形成主动学习的习惯、积极主动学习的态度，提升学习兴趣。自主学习的核心是探究性学习，美国教育学家布鲁纳主张强调培养学生的学习方法和学生自主学习的能力。中国教育学家叶圣陶先生：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，我国也有一句古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”都说明了探究式自主学习的重要性。

很多学生在学习化学的过程中都被化学反应所吸引，往往兴趣只是停留在表面上，缺乏对未知现象的探究能力。想要培养学生自主学习的能力，首先要激发学生学习的兴趣，调动学生的好奇心，激发学生的自主探究意识。在教学过程中，教学可以适当对学生感兴趣的现象提出疑问，设置一些有趣的问题，让学生通过自己查找资料、进行实验、讨论等方法寻找答案。下面举个例子说明，例如在高中化学课中进行实验时，CO还原CuO的实验，在教材书中介绍了两种进行尾气处理的方法，一、用气球收集尾气；二、改进实验装置用酒精灯的火焰燃烧掉CO。通过书上的这两种实验方法，让学生自己分析利弊，启发学生自己进行思考，首先用酒精灯处理尾气的方法过于浪费，用气球吸收尾气的方法不方便，而且保险性低。集思广益，让学生提出自己各自的方案，小组进行讨论，讨论出最合理的处理方法，之后学生利用时间对提出的想法进行验证，实验结果表明，还原同样多的CuO，采用循环利用法可以减少CO的用量。

二、自主学习追求的目标是形成良好的创造品质，良好的创造品质又会促进学生自主学习

在教学过程中如何培养学生形成良好的创造品质，我们主要从两个方面进行讨论：首先要培养学生的自信心，在学习的过程中，首先要创造良好的学习环境，给学生创造自由的学习环境，在上课的过程中师生之间是平等的，教师应该创造轻松洋溢的上课环境、保持科学进取的探索氛围，教师应该尊重每一位学生，重视每一位学生提出的观点问题。对学生优秀的方面要及时给予表扬，对出错了或者是忘记了的要及时给予指导和鼓励，不要批评。要让学生感觉在学习的过程中自己是学习的主体，让学生在学习的过程中充满自信心，也培养学生的意志力。

培养学生自主创新能力，一个成功者必备的素质就是那种百折不挠的、实事求是的、敢想敢干的、勤奋的、顽强的、自觉的精神，这些精神是一个成功者必备的素质。在教学过程中，化学教师可以通过实验结合教材的内容，结合一些科学家的实际经验以及献身科学的精神激励学生，激发学生的意志，增强学生创造性。在化学教学过程中，教师应该坚持帮助学生设计化学实验，例如PH值测试、富营养化、硬度、水质测试等实验，这些实验的测试时间可以设置为半年到一年、甚至是几年，不间断地记录检测结果，记录实验结果。在实验期间，教师坚持对实验者的实验情况进行检查指导，在实验结果知晓之后应该给予学生必要的奖励或者是帮助。在实验的过程中不一定是一个人单独完成，可以建立化学实验兴趣小组，每个人根据自己的特长兴趣分配任务，在实验过程中互相鼓励，不断增强自己学习的意志力，在坚持实验的过程中还能够培养学生的团队协作的精神。

三、发挥的教师和学生各自的主导作用

3.1充分发挥教师的主导作用

3.1.1理论结合实践

在教学过程中理论结合实践，理论应用于实践，鼓励学生自主探索化学的奥秘。邓小平同志曾经说过：“实践是检验问题的唯一标准”。理论如果失去了实践，那就是谬论。只有在实践过程中应用到理论知识，学生才能够掌握所学的化学知识，并应用到实际生活中。就我们所学习的高中化学知识而言，教师在传授知识时，应该要把书本上的知识结合实际生产生活，让学生把所学的知识应用到实际生产生活。如果在教学条件允许的情况下，教师可以带领学生参观大学实验室或者是化工厂，边参观边向学生解释所应用的化学原，告诉学生理论联系实际的重要性，鼓励学生树立勇于探索的精神。

3.1.2增强课堂互动

在教学过程中，要增强与学生间的互动，把课堂交给学生，让学生成为课堂中的主人。新课程改革中要求学生是学习的主体，老师在课堂中仅仅发挥的是引导作用。在素质教育的背景下，老师不仅要传授学生化学知识，还要教授学生学习知识的能力，培养学生自主学习和创新学习的能力。在高中化学授课过程中不应该是老师自己的课堂，应该把课堂交给学生，培养学生自我思考、发言的能力，引导学生自己思考、主动发言、鼓励学生质疑精神，通过学生自己的努力解决课堂中的问题，真正的体现学生的主体地位。

3.1.3创设教学情境

兴趣是学生最好的教师，激发学生的学习兴趣是自主学习的一个重点。那么怎么才能提高高中学生学习化学的兴趣呢？这就要求我们高中的每一位化学老师在教学过程中进行深入的探究思考。在初中阶段的化学学习过程中，学生已经对化学有了初步的了解，并不是所有的高中学生都对化学这门学科有兴趣，大多数学生在学习过程中都处于被动的地位，作为高中化学教师，在授课过程中应该创设良好的学习情境，化学来源于生活，也应当回归于生活，在日常生活中，很多生活中的现象都能够找到化学的原型，所以在授课过程中化学老师应该设置良好的教学场景，充分激发高中生学习化学的兴趣。

3.2有效实现学生的主体地位

3.2.1积极参与互动交流

在传统的授课中，教师是课堂的主体，学生与教师交流的机会少，学生缺少自我发挥的平台、缺少提问的平台。在新课程改革的背景下，要求学生积极地参与交流互动，培养学生自主学习的意识。在学习过程中，老师应该充分尊重学生，给学生提供学习的机会，提供自由发挥的机会。在授课过程中，学生对老师的授课不懂的地方提出疑问，提出问题大家讨论，也可以把学生提出的问题留给学生自己课下收集资料、深入研究，或者同学之间相互讨论、彼此交流找到答案。在高中化学授课过程中，应该打破传统的授课模式，老师并不是知识的权威，应该对老师教授的知识提出质疑，同学之间相互讨论，这样才能够充分培养学生自主学习的能力，培养学生自主学习的意识。

3.2.2主动进入教学情境

作为一名高中生，应该积极地配合教师精心设计的教学内容，持一种配合的学习态度，紧紧跟随教师的教学思路，主动进入设置好的教学情境中，和老师一起充分感受化学的奥妙。在教学过程中，主要注重培养学生对化学这门学科的兴趣。同时在学习的过程中，不應该被动的接受知识，应该做学习知识的主人。在学习的过程中应该抱主动学习的态度，对所要学习的知识进行深入的了解，只有学生主动进行学习，才能够更好地学习化学知识。

四、结论

在学习的过程中学生应该形成主动学习的习惯、积极主动学习的态度，提升学习兴趣。教师应该积极主动地倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力。教师在教学过程中应该重视学生的学习地位，给学生自主学习的机会，把时间留给学生，让学生自己通过查阅资料，自己进行思考获取答案。并以新课程为主要目标，深入领会素质教育的精神，把课堂交给学生，让学生成为课堂中的主人，因为新课程改革中要求学生是学习的主体，老师在课堂中仅仅发挥的是引导的作用。

本文系吉林省教育科学院基础教育研究所和吉林省教育厅社科项目总课题组，课题名称：自我反思同伴互助专业引领教师发展，课题编号：ss1205-st043506-158。

（作者单位：吉林省柳河县第一中学）