一“导”激起千层浪

“良好的开端是成功的一半”是童叟皆知的至理名言，而趣味化的初中历史新课导入恰似一幕喜剧的序幕，营造了轻松愉悦的教学氛围，能迅速集中学生的注意力，激发学生的自主探究兴趣，为提高课堂教学效率创造了前提条件。笔者顺应教学改革的新潮流，在初中历史课堂教学中大胆尝试行之有效的导入模式，现借此交流渠道，浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之功效。

一、图画导入，简洁明了

所谓图画导入法，就是教师在新课导入时引导学生欣赏、观察与教学内容相关的图画，既包括教材中的插图，也可以是相关内容的挂图。一般而言，“图说历史”是理解新知识有效手段，其中历史漫画不仅具有鲜明的时代特征，而且具有幽默感和强烈讽刺性。譬如，我在执教“大跃进”内容的导入时，就展示一幅当年“大跃进”时的漫画《一个萝卜百斤重，三头驴子拉不动》，面对这幅能折射出历史进程中的时代特征的画面，许多学生捧腹大笑，并初步感知我国当时人们的价值取向和情感态度，为进一步学习本课内容奠定了情感基础。可见，学生通过欣赏图画，能轻松获取、加工并处理相关信息，简洁明了，不仅符合学生的认知需求，而且符合初中历史新课程的特点，教学效果显著。

二、悬念导入，激发兴趣

古人曰：“学源于思，思起于疑。”我国著名教育家陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问。”在初中历史课堂教学中，教師采取悬念导入法也是明智之举，能迅速集中学生的注意力，有效激发学生的兴趣。譬如，我在执教《两汉与匈奴的和战》的导入时，就开门见山地提出疑问：“在 2008年举办的北京奥运会上，我国选手一共得了几块金牌？”“51块”全体学生异口同声地回答。我继续提问：“那你们晓得为什么比赛获得第一名成为冠军呢？”此时，教室里一片寂静，他们都摇着小脑袋不能回答。于是，我笑着点拨道：“今天大家马上认识一个历史人物──霍去病，只要学完本课知识，那答案就出来了！”同学们立即打开书本进一步探究其中的答案，这样的教学过程，诱发了学生产生强烈的好奇心，为高效达成三维教学目标唱响了前奏曲。

三、故事导入，引人入胜

初中生的身心特点决定了他们比较喜欢听取短小精干、生动有趣的小故事，因此，在历史教学中通过讲述故事导入新课能迅速激发学生的学习兴趣，达到引人入胜的效果。譬如，我在执教《商鞅变法与秦的强盛》的导入时，就直接简要讲述了商鞅“南门徙木”的精彩故事，许多学生被此故事情景所吸引；接着，我点拨道：“当时秦国的改革派商鞅为了取信于民，很巧妙的做了了这个活广告，为完成变法营造了轰轰烈烈的宣传氛围，接下来我们一起分析商鞅变法对秦国强盛的意义吧！”全体学生迅速翻开书本进入师生互动之中去。再如在引导学生学习“希波战争”一课时，我先提问学生：“你们喜欢观看体育比赛吗？”学生齐声回答：“喜欢，喜欢！”我一边板书课题，一边问道：“哪位学生晓得田径比赛中哪一个项目距离最长？”有一个小男孩举手回答：“马拉松长跑！”此时，我开始讲述了感人肺腑的马拉松的故事，从而顺利导入新课。

四、热点导入，诱发好奇

历史虽然反映已经过去很长的大事件，但往往与学生现实生活中关注的热点话题有紧密联系，而灵活采用热点话题导入新也是能吸引学生注意力的有效途径。譬如，我在执教《三国鼎立》一节时，恰逢当时中央电视台黄金档播放电视剧《三国演义》，就设计了如下导入语：“最近全国亿万观众都在观看电视连续剧《三国演义》，相信你们在完成家庭作业之余也观看了吧，剧中刘备、关羽、张飞、赵云、曹操、司马懿、孙权、周瑜等人物粉墨登场，故事情节扑朔迷离，但你们晓得这部连续剧反映了历史上哪个朝代的事件呢？”许多学生纷纷发表了自己的个人意见，好奇心油然而生。

在初中历史教学中，教师可以根据新闻时事导入新课，既能激起学生的自主探究欲望，又让学生感到遥远的历史其实也就在“现实生活”之中。譬如，我在执教《昌盛的秦汉文化》一课导入时，就展示了一则新闻报道：二十世纪七十年代，美国探险家在美洲密林中惊奇地发现了汉人村，这个村的村民处在世外桃源的境地，几乎与世隔绝，人人用汉语交流，基本保持了中华民族的特色。后来据许多学者考证，这群汉人可能是秦朝大臣徐福率领3000名儿童漂洋过海留下的后代。在日本，也有相似的传说，目前福岛还有一座徐福墓的遗址。那么，当年的秦始皇为何派人漂洋过海寻找长生不老仙丹呢？今天，让我们一起来看看秦汉时期的文化背景吧！”许多学生陶醉其中，都饶有兴趣的深入学习本课历史知识。

五、音乐导入，趣味盎然

由于历史教学内容时隔遥远，既不能像物理、化学课上进行演示性试验，也不能用实物直接观察，一定程度上增加教学难度，甚至部分学生产生厌学情绪。为此，合理采取音乐（歌曲）导入新课，能达到趣味盎然的效果。譬如，我在执教《难忘九一八》一课的导入时，就借助多媒体播放了红歌《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有满山遍野的大豆高粱和森林煤矿；我的家在东北松花江上，那里有我的同胞和可爱的爹娘……”那悲壮的歌词和美妙的旋律，震

撼了每一个学生的心灵，激发了他们爱国热情和学习兴趣，很自然而然地过渡到师生互动之中去。

六、诗词导入，品味意境

诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，其精炼的语言、生动的描写、优美的韵律都是学生喜爱的精神食粮。在课堂教学中，教师恰当地引用诗词导入新课，除了温故已经掌握的文学知识外，还能构建轻松愉快的教学氛围，拨动学生创新思维的心弦，使他们以饱满的状态进行探究学习。譬如，我在引导学生学习丝绸之路的内容时，先自己放声朗诵了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“羌笛何须怨杨柳，风不度玉门关”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等千古佳句，并指出：出丝绸之路不仅能吸引古人，而且当下的人们仍然热衷于浏览这些地方，从而自然引入新课的学习。再如，我在执教有关红军长征的内容时，就开门见山的朗诵毛泽东的诗词《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸……”然后要求学生齐声诵读一篇，从而让他们初步了解了长征的红军的时代背景，并被红军战士不畏艰险的的革命乐观主义所感染，学习兴趣倍增。

新课程改革是一项系统工程，初中历史课堂有效导入模式恰如星空中璀璨的明星，但愿奋斗于七尺讲台上的园丁们不断更新教学理念，群策群力，锐意进取，大胆创新，灵活采取行之有效的新课导入良策，为构建具有启东教育特色的大厦添砖加瓦，让学生驾驭创新之舟在历史的汪洋大海了顶风破浪的航行。

（作者单位：江苏省启东市继述中学）