初中作文教学新思路

初中语文新课标指出：教师在写作教学中一定要贴近学生实际，让学生乐于表达，轻松动笔，积极引导学生关注实际，热爱生活，表达的内容要富有真情实感。作为一线初中语文教师一定要牢固树立“以生为本”的教学新理念，充分尊重、发展学生的个性，避免千篇文章出现同一个“哈姆雷特”的怪现象。笔者顺应时代改革潮流，锐意进取，大胆探寻作文教学的新思路。

一、群策群力，激发学生的写作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是古人总结出的至理名言，它告诉人们兴趣是事业成功的重要条件。在践行初中作文高效教学的过程中，我们应该从激发学生的写作兴趣入手：

（一）课堂教学趣味化。兴趣是最棒的老师，但是不少学生认为作文是最难的学习任务，他们的心中一直嘀咕：“一怕周树人，二怕写作文。”因此，我们在作文教学中应该合理创设轻松愉悦的教学氛围，进一步激发学生的创作兴趣。诸如在作文课的导入时，我们既可以借助现代多媒体创设声情并茂教学情境，也可以直接带领学生走出教室观赏美丽的校园、游览公园里的假山楼阁，增强学生的感性认识，为学生写出较好的文章积累丰富的素材。当然，在教学中还可以合理渗透如下环节：通过介绍鲁迅、老舍、冰心、巴金、雨果和托尔斯泰等古今中外的著名作家的成就，或者通过讲述毛泽东、周恩来、闻一多和邱吉尔等伟人精彩演讲的故事，从而促使学生对他们产生膜拜心理，写作兴趣倍增。

（二）写作体裁多样化。教师在践行写作体裁多样化的过程中，应有的放矢地引导学生根据同一题材写出不同的体裁的文章。诸如以“菊花”为题材的写作训练中，既可以让学生拟写成说明文，主要描述其菊花的种类、生长过程和药膳用的价值，也可以拟写成记叙文，可以描写菊花的色、味、形，赞美菊花的美丽的外表和高尚的内在品质，还可以直接拟写成观察日记，主要记录其生长过程中的变化。

（三）表达方式灵活化。教师应该激励学生针对相同内容采用多变的表达方式描叙述，以利达到表达巧妙、构思新颖效果。譬如：在文字表达上，可以采用不同的词汇、修辞和句式，恰如其分地表意达情；在写作顺序上可以采用插叙、倒叙、顺叙、补叙、先因后果、前果后因、总分总等多种方式，从而让学生的脑海里碰撞出创新思维的火苗。

二、借助想象，凸显学生的写作个性

学生的智力和非智力因素决定了他们具有各自不同的个性特征，写出的文章也应该别具一格。现代文学概论强调“一千个作者，应该拥有一千个‘哈姆雷特’”，作为一名初中语文教师，应该充分发挥学生的想象力，让他们的习作具有个性化的特征：

（一）慎密观察分析，拓宽想象空间。现实生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。实践证明：只有让学生经常走近现实生活，观察大千世界，才能写出意境开阔、主旨鲜明的佳作。法国著名大作家福楼拜曾经如此点拨莫泊桑观察现实生活：一只会卖力拉车的大黄牛，早中晚的神态是不同的；一个赶牛车的车夫没有吃饱和喝得酩酊大醉，对大黄牛的态度也迥然不同；马饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路的姿态是截然不同的……类似不同细节枚不胜举，只有细心观察，才能写出得心应手的好文章。不愧为世界级别的写作大师，这段指导仔细观察的经典之言，对当下学生写出优秀文章具有极高的价值。每一个学生在慎密观察分析事物的基础上，再张开想象的翅膀，就能更广泛地认识生活，并从细微处着手，拟写出优美的习作。

（二）续写扩写结合，提高想象能力。续写一般在阅读完某一篇文章后才能进行，是一种艺术再创造，有利于提高学生的写作能力。教师在引导学生进行续写的时候，一定要通过发散思维进行大胆的想象。譬如，当学生学完歌德的《最后一课》时，我就要求学生根据该文的结尾进行续写，许多学生通过大胆想象，写出各具特色的内容。所谓扩写，就是让学生借助自身的文学基本功展开更广泛的想象，教师先展示一个题目、一个词语和一个句子，然后让学生通过想象进行扩展。譬如，我要求学生针对《木兰诗》中“木兰从军归来”一段内容进行扩写，让他们以原文为基点进行联想、拓展，合情合理的想像当时人物的肖像、心理活动和真实化的场景。这种用扩展法虽然只写了一个生活片断，但在潜移默化中培养了学生的想象能力和写作能力。

（三）借助直观物象，降低想象难度。初中生的直观意识还是比较强烈的，同一实物，见仁见智；情趣爱好、思维角度、知识水准的不同，见解也各有千秋；因此，教师可以借助一幅漫画、一件实物来激活学生的想象动机，逐步提升学生的想象力。譬如，针对“○”这一圆形符号，我根据学生的各自爱好，激励他们进行如此想像：围绕“神奇的球篮、环形的跑道”展开想像；围绕“诱人的锣鼓、元宵大红灯笼” 展开想像；围绕“地动仪、圆周率”展开想像……功夫不负有心人，结果学生靠自己的聪明才智，轻松寻觅到到了表象与表象之间的相似之处，进而展开奇思遐想，可谓妙不可言。

三、优化评价，让学生体验收获的喜悦

优化作文评价的核心就是“以学为主”， 我们应注重评价形式和评价主体的开放，彻底改变教师在作文批改和评价过程中担任“独角戏”的做法。在践行优化评价的过程中，可以采取多元化的批改策略：

（一）自我评改。我国著名教育家叶圣陶先生曾坦言：修改作文的权利首先应属于本人。我们应循循善诱地引导学生在修改过程中掌握换、改、增、删的方法和技巧，并用自己的独特的眼光进行自我评价。

（二）合作评改。在学生自我评改的基础上，再进行互评、互改，一般以小组为单位进行，要求学生在评改时写出自己的合理化意见，恰如其分地指出不足之处：小到一个符号、一个词；大到构思立意、谋篇布局，学生既是“读者”，又是“作者”，互相启发，互相沟通，共同提高。

四、循序渐进，提升学生的写作技巧

写一篇文章比较容易，但要写出高质量的文章还是很难的，作为教师一定让学生掌握一些写作技巧：

技巧一：一材多题训练。记得有一位学生了一篇《黑玫瑰》的习作，主要描写一个男生对一身黑风衣的同班女生朦胧的爱慕的情节：①桥头上眺望；②操场上跳绳受赞美；③车棚里，她的自行车倒下，许多学生都跨过去了，“我”希望帮她的车扶起来，可她自己扶起自行车走了。题材很好，我就指导这个学生进行一材多题训练，把这个素材转化为《难忘的瞬间》、《难忘的相逢》和《车棚奇遇》等多个题目，后来，这个学生完成了我布置的习作任务。

技巧二：一题多材构思。在一次的写作课上，我出了一个命題作文《回家》，要求学生张开想象的翅膀进行发散思维，通过多角度构思，逐步形成一棵构思树：

构思一：以“回家”为线索，按“昨天爸爸上说我家的桃子快熟了，双休日回家就能品赏了”发端，按念桃子——路上经过邻居家的桃树——回到村里奶奶正摘桃——吃桃子睡觉，反映了当今农民悠闲生活的主题。

构思二：主要包括三个情节：①自己归心似箭，脑海里想象回家后得到亲人厚待与惊喜；②看到亲爱的父母忙碌操劳的身影，心里感到忐忑不安；③希望赶快能回到学校投入到紧张的学习中去。这个题材既反映农村生活的真实面貌，又抒发了感恩的主旨。

构思三：父母在家左顾右盼儿子回家——热情款待——夜幕降临，爷爷奶奶父母兄妹其乐融融——增强了学习的信心，决定在学校了更加勤奋好学。这反映父母关爱、家庭温馨的主旨。

作文教学改革是一个系统工程，任重而道远。但愿大家八仙过海，各显神通，不断更新教学观念，发挥学生的主观能动性，写出文句通顺、结构完整、主旨鲜明的佳作。

（作者单位：江苏省启东市惠和中学）