从一堂公开课，浅谈政治的“有效教学”

11月初，我上了一堂校级公开课，上课的内容是哲学的基本问题。这堂课，得到了同组教师们的认可。但是这堂课在学生那却得到了截然不同的评价，使我开始对整个教学环节进行仔细琢磨和深刻反思，当前，新课程改革深入进行，许多教师在上公开课时一改过去传统的“一言堂”方式，而以“小品”、“辩论”、“采访”等丰富多彩的形式充分调动学生的积极性，使政治课堂变得生动而有趣。笔者也不例外，但是，这样精彩纷呈的课堂，其教学实效如何？笔者根据自身上公开课后的师生不同评价，就高中思想政治课堂有效教学谈谈自己的一些思考和建议。

一、什么是有效的教学

华东师大课改专家崔允漷教授曾经说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。”可见，有效教学更看重学生学习的效果，高中思想政治课堂要实现有效教学，需要政治教师遵循教学规律，根据新高中思想政治新课程标准和培养目标，设计合理的教学方案，运用科学的教学方法，使教学过程和结果都达到最优化。

二、为什么要提高高中政治课堂的有效性

当前高中政治课堂普遍存在着看似完美实则低效的问题，具体的主要表现在以下几个方面。

1.注重课堂的完美展示，忽视课堂的生成

在准备公开课的时候，教师为了体现新课程理念，会非常重视新课程教学方式的探索，会花很多的时间和精力去准备一堂公开课，有些教师甚至开头必备音乐，中间必插视频或图片，把“自主、合作、探究”作为一种固定的教学程序，每节课都按照这个程序去做。这样的课看起来图文并茂，生趣盎然，师生互动也很热烈。但一节课下来，学生收获甚少，缺乏深层次的思考及辩证的思维。很多老师在上公开课和常规课时是完全不同的两种风格。因此，有些公开课的课堂教学经常被认为有表演之嫌，“作秀”之感，有的老师为了完美的展示一堂课，会事先预设好课堂的每个环节，甚至是连提问的问题和回答的人都安排好了，学生也成了老师展示的工具。难怪有些老师在听完公开课后，感觉借鉴意义不大，更何况学生，他们在这种预设的课堂中很难产生新思维的火花，除了享受到了“视觉盛宴”，估计很难在脑海中留下什么深刻的记忆，这样的课堂教学是毫无生命力的，不利于学生的发展。

2.注重学生的自主学习，忽视教师的有效指导

经过新课改的洗礼，“以学生为主体”的教育理念已深入人心，使得很多老师只要上公开课就进行自主探究活动，突出学生的主体地位，而刻意减少老师的“讲”，出现过分重视学生的自主活动，忽视了教师在课堂教学中的主导作用。有时一节课就成了学生的讨论课，而讨论过后老师只是进行简单的总结。这种看似可以培养学生自主探究能力的课堂，却因缺乏教师的有效指导而浪费了宝贵的时间。

3.注重课堂的完整性，忽视学生的学习效果

上一堂公开课，时间是有限的，内容是不限定的，但是一堂完整的公开课内容也应是完整的。比如我上哲学的基本问题时，我就要考虑如何在40分钟之内把这一目的内容讲完，因此在设计教学课件时就尽量使内容的前后衔接紧凑，尽量缩减学生的检测环节。所以当我在按照自己的思路进行讲解时，我并没有发现学生学习上出现的问题，抑或是学生为了配合老师不懂装懂，这样的课上下来注定是看似完美，实则是课堂效率低下，学生收获甚微的一堂课。

三、如何提高高中思想政治的有效性

笔者认为，高效的课堂离不开教师的教和学生的学，教师的教与学生的学和谐统一了，“高效课堂”才能生成。因此，要提高课堂的有效性我们还需多从师生两方面进行研究。

1、课前有效备课的同时把握课堂生成

备好课是上好课的前提，实施有效教学的基础就是课前有效备课。有效的备课要有有效的目标、有效的内容、有效的教学方式，教师每次授课之前都要问自己，这堂课究竟要带给学生什么，及时制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标。有效的教学目标是实现政治有效教学的首要条件；而适量、适度的有效的内容是实施有效教学的关键；多样化的教学方式是实施有效教学的途径。自主、合作、探究式是新课程中提倡的行之有效的教学方式，但这并不意味着高中思想政治课堂有效教学只有采用这些教学方式。事实上，每种教学方式各有长处和短处，恰当运用各种教学方法，可以使课堂效果增添色彩。当然，课堂上往往会有“意外”发生，其实教学过程中生成的互动比教师备课时预设的互动更有意义和价值，因为它是一种创新活动，有利于培养师生的创新精神和实践能力。为此，在课堂教学过程中，教师不能只是按着预设的环节走下去，还必须相机将预设的互动进行及时调整优化，以实现课前预设互动与课堂生成互动的相互促进、相得益彰。

2、突出学生的主体地位的同时进行有效指导

课程改革强调政治教学中学生的主体地位，在课堂教学各环节安排中，要尽可能把课堂还给学生。当然高中思想政治新课程强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。教师应该把时间用在刀刃上，在每个合适的机会适时介入，比如在教学中用准确、简练的语言将学生们探究的成果表述出来，通过板书展现出来；当学生讨论中出现问题时及时引导，当学生精彩发言时，毫不吝啬的夸奖；充分凸现学生的主体地位的同时，又进行了有效的指导，最大限度地达到课堂教学的最优化。离开了教师的指导，学生的学习将会变得盲目，因为在教学过程中学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍学生学习的顺利进行。在课堂教学中教师的适时引导要做到“导而弗牵，强有弗抑，开而弗达”。

3、回归真实课堂，进行有效练习

将政治课堂教学生活化，抛弃那些看似高大上实则脱离学生生活的内容。教材内容進行生活化处理后，往往最容易唤起学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，进而激发他们学习的热情，加深对教学内容的理解，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活政治，因此通过教学内容，引导学生回归生活，成为有效教学的延伸和拓展，才能使有效教学彰显活力。有效教学还离不开有效的练习，有效练习应具有以下特点： ⑴具有针对性，依据学情，科学预设；⑵具有典型性，能达到举一反三的效果；⑶具有层次性，能够滚动训练；⑷具有创新性，培养学生的创新意识。

公开课结束后，我对这堂公开课的教学进行了深刻的反思，也做了利弊分析，并由此提出对提高政治课堂有效性的一些意见和看法，我知道自己的思考还有许多不成熟的方面，但是在以后的教学中，我会不断地思考，不断地总结。通过课堂实践的历练，借助自身的不断教学反思，创造出“真实、生成、有效”的生态新课堂，以真正实现高中思想政治课堂教学的有效性。

（作者单位：奉新一中）