关于小学科学教育中人文视界的思考

在小学教育阶段科学课程与其它科目不同，有着显著的实践性特点，主要教学目的是培养与发展学生的科学素养，树立正确的科学意识，不过部分教师缺乏人文教育的渗透，仅注重知识传授，难以实现整体教学质量的稳步提升。笔者结合自身多年的教学实际，主要对小学科学教学中的人文视界进行重点思考和研究，同时列举出部分有效的教育途径。

目前，在小学科学教育中基于人文视界出发培养学生的人文精神，不仅是科学教学的基本目标，也是新时代的教育需求，更是对素质教育的真正落实与贯彻实施。在小学科学教育中渗透人文教育，能够帮助学生进一步理解科学知识的内容，培养出更多优秀人才，使其在未来的工作和成长中为社会做出更大贡献，这对于提升整体教学质量来说有着积极意义。

一、结合教材，渗透科学探究的人文关怀

小学科学教材内容以交流、思考、实验和观察等多种形式呈现，具有趣味性和启发性的特征，教师应深入发掘教材内容，选择恰当的知识渗透人文教育，让学生在学习科学知识的同时，指导他们产生保护环境、关爱生命的心理意识，充分突出人文关怀。在小学科学教材中选编有不少与人文视界相关的知识内容，像植物、动物、空气、人体结构等，教师需结合具体内容培养学生的人文精神，将知识教学和人文教育有机整合，使其在学习和掌握科学知识过程中，人文素养得以逐步增强。

比如，在学习“校园里的小动物”时，教师可在课堂上先利用多媒体设备让学生观察蜗牛的图片，提问：蜗牛和校园中其它小动物相比有哪些不一样？蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？告知他们蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿，或有蔬菜、嫩叶的地方。之后，教师应在校园中选择一个恰当的观察点，和学生一起观察和了解蜗牛，并携带放大镜观察蜗牛的外形，是如何出壳、爬行？对刺激有什么反应？在观察活动中，教师需强调保护环境和关爱生活的重要性，观察后将蜗牛放逐，在活动结束后则应总结出具有人文性的内涵评价。教师可这样总结：同学们，我们都有一个家，学校是我们的家，也是小动物的家，让我们一起来保护它们。只有这样，才能够使小学生逐步形成善待生命和环境的人文素养。

二、巧妙引领，树立人文主义的探究理念

科学知识属于文化现象的一种，有着自身特殊的人文性，主要体现在精神方面，包括关爱生命、保护环境、质疑精神和实证意识等科学素养的培养。在小学科学教育实践中，师生双方均应从人文视界出发，帮助学生树立人文性探究意识，尤其是教师自身应具备较高的人文素养和科学素质，这决定着学生的学习效果。所以，小学科学教师在具体的课堂教学中应巧妙引领学生，和他们一起研究科学知识中蕴涵的人文因素，在不断学习中树立人文主义的探究理念，从探究着手逐步提升科学知识水平和学习能力。

例如，在教授“空气中有什么”时，由于小学生的认知水平正由感性认识逐步过渡至理性认识，对空气成分和各自的特性认识较为浅显，教师可根据他们的年龄特殊与认知水平，使其采用观察和实验等方式探究空气的成分，并学会观察生活中常见的自然现象。教师可先演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象？讨论：为什么罩上玻璃杯后蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的 蜡烛燃烧时间长？怎么解释这些现象？通过实验探究，学生可得出空气并不是一种单纯的气体，至少含有两种气体：一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。采用这样的教学方式，让学生对身边的事物产生探究欲望，养成良好的探究习惯。

三、借助实验，培养学生的科学人文精神

实验教学是小学科学教学的关键构成部分，在新课标中强调学生在探究中发现和获取科学知识，在亲身经历中产生情感体验和渗透人文教育。这不仅与科学发现与认知的规律相契合，还包含着一定的人文内涵。为此，小学科学教师应组织学生参与实验探究活动，要求学生亲自动手操作，充分发挥个人主观能动性，使其主动发现和提出问题制定解决方案，自己搜集素材进行实验操作和调查，整理信息归纳结论和写出实验报告。以此，让小学生亲身经历完整的科学实验探究历程，培养他们实事求是的人文精神与科学精神。

在这里，以“摩擦力的秘密”教学为例，教师可引领小学生从日常生活中发现有关摩擦力的现象，要求他们伸出自己的手紧贴在一起，右手用力往上推，提出问题：你会感到什么？把两手分开一些重复刚才的动作，有什么不同感觉？使其在亲身体验中感受到摩擦力的存在。接着，师生共同讨论摩擦力的大小和哪些因素有关，实验材料：一块砖、一面光滑一面粗糙的木板、1根圆木棒，让学生把砖放在木板的正反两面用测力计拉，再垫上圆木棒拉，分别记录三次数据进行相互比较。通过亲自参与实验操作，学生可得出影响摩擦力大小的因素有：接触面粗糙程度、接触面的压力、是滚动摩擦还是滑动摩擦等，培养其实验操作能力和概括归纳能力，实现人文教育的渗透。

四、总结

在小学科学教育活动中基于人文视界出发，渗透人文教育培养学生的人文素质，不仅是素质教育的要求，也是科学课程的自身特色。所以，小学科学教师应积极从人文视界着手，全面培养与提升学生的人文素养，进而学习好科学知识。

（作者单位：辽宁省阜新市海州區铁路小学）