浅谈家园共育培养幼儿阅读能力的方法与策略

新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持續发展将产生重要的积极地影响。我园采取了一系列的措施，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量，提高家庭指导幼儿早期阅读的有效性，促进幼儿阅读能力的发展。

一、策略一：全园设立对外开放的阅读室

幼儿园开放式图书阅读室是我园的一个阅读文化创设特色，在里面投放了大量的幼儿阅读书籍，并设置了小沙发、小茶几、各种样式的灯光以及舒缓轻柔的音乐，家长可按开放时间表分年级分班级到这个阅读室和孩子一起选择书籍阅读，也可借回家和孩子欣赏。

二、策略二：开展多种形式的教学活动，在分享、交流中促进指导能力提升的家园合作活动。

1.阅读教学公开活动

向家长展示阅读活动，观摩活动中，教师的“导语设计”让家长感受到了阅读中的情境创设是激发孩子阅读兴趣的有效策略。还有教师引导幼儿从封面直至封底有序地阅读，让家长看到阅读中不光有故事内容要学习，还有一种潜移默化的阅读习惯要培养。

2.亲子阅读交流会

由对亲子阅读有独到经验和体会的家长在班上介绍经验。并对各个家庭亲子阅读中存在的困难做充分的交流，纠正父母在亲子阅读中居高临下的态度，以及提问不具有启发性，趣味性等问题。此类活动促进了家长与家长之间的互动与交流，能充分吸收各个家庭教育的优点，对幼儿阅读能力的提升有事半功倍的效果。

3.家长变老师

选取家庭读本其中的一本，由一名家长带领孩子进行阅读。活动之前，家长在老师的指导下进行读本分析，在活动中从幼儿阅读习惯（如认识书的封面、页码），图画阅读（是从整体到细节，还是从细节中归纳；是从上到下的观察还是从左到右进行观察；怎么提问幼儿才会喜欢等等）、文字内容（如对读本中新词的理解）、故事的结构等方面进行引导。这种家长的亲身体验有利于家园共育教育的开展，具体教学经验可迁移到亲子阅读中。

三、策略三：设立家长阅读指导站，根据阅读内容及孩子个性化差异提供具体指导建议的家园合作活动。

很多家长不知道用什么样的方法指导孩子，孩子的个性化差异也是让家长进行指导时的一个难题，怎样才能让家长用正确的方法指导孩子呢，经过多次的尝试、比较，我们摸索了较成功的“家长阅读指导站”模式。

1.家庭阅读指导建议书

在指导站中根据阅读的具体内容及孩子的个性化差异为家长出谋划策，提出具体的、可操作的进行亲子阅读、亲子游戏及指导的方法，并以家庭阅读指导建议书这种书面形式交给家长。通过阅读建议的不断调整，我们发现家长参与率由原来的20%上升到75%，有三分之一的家长还能主动记录在与孩子阅读时的一些感受和孩子自编的故事、童言稚语等。

2.建立家园阅读档案——亲子阅读个性化指导的依据

在指导站中建立家园阅读档案设有阅读意见反馈、阅读时间记录、阅读方式记载、阅读过程中家长和孩子的提问语言的简短记录等内容，帮助家长和孩子共同建立良好的阅读行为习惯。

3.亲子共读指导栏

亲子共读指导栏里有图文并茂的故事、有色彩斑斓的迷宫图、有智力开发的思考题……，它以栏目的形式从多角度潜移默化地帮助家长形成对早期阅读的正确认识，调动家长参与亲子阅读的积极性，并在不知不觉中实践着具体的指导方式和策略，逐步提高自身的指导水平。

四、策略四：开展多种形式的记录，评价，推动早期阅读向纵深发展的家园合作活动

1.阅读“护照”——了解亲子阅读状况

阅读护照作为家园信息沟通的方式之一，具体而细微地反映家长阅读理念，幼儿阅读综合能力的成长和园所、教师对分享阅读活动的关注度，都可由阅读护照直接反映出来。当阅读护照交回到老师手里，可对家长的记录有所点评，而对那些非常认真细心，关注孩子成长的父母应给予更多的激励，如将其填写过的阅读护照附以教师的评语展示在家园联系栏内，让更多的父母浏览学习。一段时期后，组织那些具有丰富的亲子阅读经验的父母向别的父母传授经验。

2.阅读明星——看谁读得又多又好

幼儿与父母共同表演故事，创编故事，制作小书等比赛。根据家园互动记录，进行“阅读宝贝”、“阅读妈妈”、“阅读爸爸”、“书香家庭”等“阅读明星”的评选，树立良好的阅读榜样，带动更多的家庭以及激励更多的幼儿进入到热爱阅读的群体中来。

总之，人的阅读能力与阅读习惯要从小抓起，特别是在幼儿阶段能否形成良好的阅读习惯和阅读方法，对一个人今后的阅读能力甚至工作能力都有重要作用。本文是根据我园平常的教学实践总结出来的几点经验，希望能对幼儿阅读教育有一些启迪。

（作者单位：重庆市巫山县西坪幼儿园）