追寻快乐的语文课堂

课堂教学是学生学校生活的重要组成部分，是学生一生中最重要的一段经历，是生命中的一部分，对学生的发展与成长起着至关重要的作用。因此，语文的课堂不应当只是知识的学习，还应当注重学生快乐精神的培养。课堂的快乐就是学生的快乐，是学生以后快乐生活，积极向上的基础。新课程改革倡导老师要营造和谐、快乐、激情的初中语文课堂，使学生在快乐的课堂中体验学习语文的快乐。作为一名多年的初中语文教师，我认为可以从以下几个方面带领学生一同追寻快乐的语文课堂：

一、爱心引路，为学生营造轻松和谐的学习氛围

要想学生在语文课堂上在学习到知识的同时又能追寻到快乐，首先得让学生喜欢上自己，教师必须走进学生的心里，成为学生可信赖的朋友。教师不能老是一味的拿老师的威严去要求学生掌握应掌握的知识，甚至于让学生死记硬背。这样不仅降低了学生的学习效率，反而会使学生产生对语文的抵触情绪。只有在平等、民主、和谐的氛围中，老师和学生才能保持默契的合作关系，甚至于成为朋友。我们根据教材，创设出不同的教学情境，培养学生对于语文的学习兴趣，是他们的创造力得到开发，这样学生才会积极主动的去思考问题，发现出现并解决问题，这样学生不仅不会听不进，反而会在思考中提升自己的语文学习能力，在获取知识的同时，可以体会到学习语文的乐趣，感受到成功的喜悦。此外，我们还应当对学生的独特感受及体验加以鼓励。语文是一门人文主义的学科，其答案是多种多样的，语文的魅力也正在于此，蕴含着丰富的情感，因此，只有我们为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，才能激发学生的情感与思维，从而在学生获取语文知识的同时，带领学生一同追寻快乐的语文课堂。

二、设置教学情境，融入快乐元素，培养学生的创新思维

兴趣是推动学生创新思维能力发展的巨大动力。带领学生寻找快乐的课堂，首先就要培养学生的语文学习兴趣，保护好他们的好奇心，发展他们的创新思维，激发他们的探究精神，进而培养他们的创新精神。在课堂上，我们要坚持与时俱进的新课程理念，设置趣味性的教学情境，提高学生们对于语文课堂的热情，引导自助參与课堂教学过程。比如在学习《恐龙无处不在》一课中，我设置了这样一个情境：首先找出了各种恐龙的模型带入课堂，然后设置了不同的生活环境，事先找出一个学生充当配音演员，表演恐龙在不同的生活环境中所作出的不同表现。如此，学生兴致勃勃、笑声不断的看完了这场表演。那么，问题来了：我们都知道恐龙曾经称霸世界，然而在6500万年前，恐龙却灭绝了，引发生物史上的最大谜案，我们都知道恐龙不适应寒冷的气候，为什么早南极却发现了恐龙化石，恐龙又是如何越过一个大洋到达另外一个大洋呢？还没等问题提完，学生们便已经开始了讨论，教室的气氛顿时又活跃起来，抓住这个机会，又让学生带着问题去仔细阅读课文。一旦激发起学生的学习兴趣，他们便能快乐的，积极地投入到学习中去。

三、展现教学魅力，将快乐学习进行到底

教学是一门艺术，是教师综合素质的体现。初中阶段的学生正处于青春期，对于自己所喜欢的很容易产生崇拜心理，即所谓的追星。教师拥有广博的知识，基本功扎实，如果在课堂上巧妙的运用幽默的教学方式，将会深深的吸引学生，使学生总是很期待上他的课。学生都喜欢追星，因此，我们可以抓住学生的这个心理，在学生面前树立博学并且幽默风趣的形象，不仅能博得学生的喜欢，获得学生的敬佩，还能成为学生心中的明星。追寻语文快乐课堂的过程中，老师是知识的传播者，是学生快乐成长的指引者。因此，我们要明确自己的身份，加强自己的个人魅力，为学生的快乐成长开辟出一片小天地。比如在学习范仲淹的《岳阳楼记》时，这篇文章是需要学生背诵的，但对于较少接触文言文的初二学生来说，对于此篇文章的背诵是有一定难度的，但是这篇文章确实韵律极佳，如果老师能在课堂上为学生有感情的诵读一遍，无形中便增加了学生对老师的敬佩。另外，我们在讲授这篇文章是范仲淹借作计之机，含蓄的规劝被贬的好友要“不以物喜、不以己悲”，试图以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神感染老友，讲出作者在这篇文章所要表达的思想感情的同时，还要详细的介绍范仲淹一生的经历，结合正史与野史，对范仲淹进行详细的介绍。如此，不仅增长学生的见识，也增加了学生对老师广博的知识的崇拜，从而使学生爱上老师，进而爱上语文课堂。

总之，追寻快乐的语文课堂是我们教师永远追求的目标之一，作为新时代的教师，我们应当彻底打破传统的加血模式，运用灵活的教学方式，结合现代教育的理念，为学生营造快乐的语文课堂。我相信，只要我们坚持快乐的教学方法，我们的语文课堂一定会越来越和谐，我们的学生也会充分享受到学习语文的快乐。

（作者单位：四川省西昌市经久初级中学）