在维修电工技能实训中实施微项目教学的应用探索

项目教学强调工学结合，通过实施一个完整的教学任务或单元，设计出一系列学习环境及其活动的教学活动。项目教学能够激发学生学习动力，促进团队合作，以实践为基础解决实际问题，在中职电工技能实训中得到广泛的应用。但相对于学生而言，一个教学项目往往与多种资源集合，对学生综合素质要求较高，项目各阶段均要求具备较强的知识拓展能力，实践消耗也比较多。

中职生由于知识与阅历所限，其综合素质有待提高，自主学习能力不强，也很难专注于某件事情过长时间。与项目教学动辄几十个课时不同，微项目教学活动一般可在2、3课时内完成。

“微项目”教学是以学科核心概念为中心，在项目教学基础上，紧密结合专业核心知识和技能，对项目教学进行改革，以微型项目为载体，以学生每次维修电工实训课为基础进行项目“微化”设置，每次课即设置一个“微项目”的教学形式。微项目教学能够发挥项目教学的优点，同时又有效避免了项目教学的弊端，提高维修电工技能实训教学的效率。

一、实施微项目的必要性

目前企业对维修电工类人才的要求不仅要求技能的熟练度，信息与交流技能、思考与解释问题技能等也愈加看重。在教育体制的不断发展对维修电工技能教学也提出了新要求。目前中职电工技能的实训课一般都是以辅助的作用存在于中职课程体系中，部分中职学校没有认识到电子电工专业教学中实训教学的重要性，教学方法与理论课相混淆，使得学校培养出来的人才与企业的需要相悖。

维修电工微项目教学是项目教学模式的延伸和发展，保留了项目教学的原有优势，又弥补了项目教学时间久、参与度低的问题，将复杂冗长的维修电工实训项目优化分解为多个相互关联的小而精的项目进行，并能在课堂实际中教学实施，让学生在较短的时间内最大化的对任务进行管理，完成项目作品，促进高效课堂形成并采用实时、灵活的评价。微项目教学的设计从维修电工的基本问题出发，为了更好地激发学生学习维修电工的热情，提高教学的有效性，在教学过程中提出微项目教学的理念，充分发挥学生的主体作用。

二、实施微项目教学

微项目教学模式是将优化的教学方式有机地结合在一起，以微项目为载体以典型零件加工为导向，把知识与技能的学习融入项目任务中完成，运用“小而精”微项目教学来调动学生兴趣，融“教、学、做”为一体，使学生积极参与到任务中来并能解决实际问题，促使学生潜能开发和技能的提升，实现学生向员工的无缝对接。

1.学生分组

实训指导教师根据本次微项目的内容要求以及实训安排，在学生自愿的情况下，根据其学习的差异，将学生们划分5至6人的小组，组成合作团队，并分配每组任务，做出相应的实训计划。

2.创设情境

为了提高电工技能实训微项目教学的有效性，教师应创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性。比如在万用表的学习中，我先将万用表拆卸和组装的视频给学生播放，然后让各组学生对电路的总阻值进行测试操作，拍下一部分学生的操作过程，将错误的操作操作投影给学生进行纠正，正确的操作予以展示。通过多媒体技术，创设了学习情境，激发了学生对于学习电工技能的热情，提高了教学的有效性。

3.微项目活动开展

根据微项目学习的实施方案，实训指导教师提前给每个小组指派对应的微项目任务，各小组成员在课前根据自己分配到的相应任务先检查本小组的实习设备、查找教材、研究问题，并将发现的问题记录下来，及时与小组成员沟通交流，制定详细的活动方案和安排表，教师指导其指向正确的教学方向。教师通过整合教学资源，引导学生进行充分的准备工作。在微项目进行实施时，教师作为引导者，随时调整学生的方向，引导学生根据制定的方案展开微项目，完成对应微项目的实训任务。指导教师巡视其中，随时解答学生的各种问题，给学生提供指导并引导其解决问题，帮助学生快速达到更好的教学效果。

三、微项目教学的评价

微项目评价是项目教学的一个重要环节，应体现主体的多样化和评价的多元化，除了要关注学生专业操作能力的评价，同时也应注意职业能力的考核。前者可以通过总结性评价和过程性评价结合的形式进行，后者则可以通过在小组合作交流中通过关注学生的合作能力、业务素养等以自我评价、小组评价以及教师评价等形式来进行。

在中职维修电工技能实训中实施微项目教学模式，探索高效课堂的有效途径，将课堂的主动权交给学生，从“做中学”、“学中做”、“边学边做”引导学生自主探究式学习，一个个微项目的完成，使学生对自己有更多的认知，结合就业岗位设置的情景化微项目，将认知与岗位实践有效结合，为今后的学习中明确方向，让学习变得更有乐趣。

（作者单位：江阴市商业中等专业学校）