自主识字

“人生识字聪明始”，从这句话我们可以知道，汉字教学是学习能力的基础，又是创新能力的基础。因此，小学低年级识字教学显得十分的重要。怎样让学生主动识字，成为学习的主人呢？2011版《小学语文课程标准》在“基本理念”部分指出，学生是学习和发展的主体。这就要求我们每一位教师在教学过程中充分运用多种生动形象的教学手段，积极挖掘教材所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，通过学生积极的参与，让他们深刻体会到有趣游戏的快乐，创新思维的快乐，获得成功的快乐……使学生乐于学习，喜欢学习，有主动学习的意愿。引导学生在生活中主动识字，快乐识字，从而来培养他们的品德修养和审美情趣，形成良好的个性，促进他们德智体美全面发展。

一、激发兴趣，开创识字的快乐之源

爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字”的愿望列入教学的第一目标，可见，让学生对学习汉字充满兴趣是关键。对刚入学的一年级小朋友来说，新环境、新同学、新知识都充满了好奇心。所以我抓住学生刚入学的这个契机，开创识字教学的良好开端。如开学刚不久，我就和同学们玩了一个“猜猜我是谁”的游戏。我先准备了全班同学姓名的卡片，随机抽出一张，让他们猜猜这是谁的名字，同学们的反应十分热烈。“这是我好朋友的名字——×××。”“我认识前面两个字，这肯定是×××的名字。”此时，整个教室掌声、笑声不断。游戏后，我在班中进行了小节：“同学们认识的字可真多呀！一周后，我们再来玩这个游戏，我相信大家的表现比今天还好。”学生在游戏中体验了成功的喜悦，产生了主动识字的愿望。于是，课间总有一群同学围着讲台读读、指指、点点。我还发现，每次总有那么几个同学争着抢着发本子。体会认识同学姓名的快乐。一周后，再玩这个游戏，我惊叹，一年级学生的识字能力居然这么强！一个简单的游戏开创了学生识字的快乐之源。于是，自主识字的愿望更加强烈。陶行知先生曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子，解放孩子。”的确，只有相信孩子，他们就能创造出奇迹。

二、以多种形式的识字方法，唤起学生自主识字的愿望

在教学过程中，我喜欢创设情境，使学生在不知不觉中识字。快乐的教学情境使学习生动活泼，能唤起学生自主识字的愿望。因此我们教师必须充分利用课堂这个“阵地”采用“灵活多变”的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

（一）创设情景，引人入胜

一节课的时间是有限的。我喜欢创设情景来吸引学生，就能提高学生学习的兴趣。例如，学习这个“聪”字时，我是这样设计教学的：大家想不想成为一个聪明的好孩子呀？随即边用不同颜色的粉笔板书边阐述：上课时，用（耳）认真听，用眼（八）仔细看，用（口）多答题，再把学到的知识牢记在（心），做到以上几点，你就能变成一个聪明的孩子。此时，学生们兴趣盎然很投人，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。

（二）联想识字，来源生活

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也很有帮助。例如在教学“雨”字时，有学生说：“雨字的第一横就像雷电，一竖和横折钩就像一问房子，中间的一竖就是闪电，直穿房子，把房子打了个孔，然后房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。”又有学生说：“我是这样记住这个字的：千条线，万条线，落到水里都不见。”瞧！多形象呀！通过学生奇特的联想，原本呆板的文字，立刻充满了灵气。

（三）比较联系，帮助区别

在学习生字的过程中，我比较注意引导学生发现规律。如“请”字可与清、晴、蜻字相联系比较，让他们通过观察、比较自己总结出这四个字的右边都有一个“青”字，但又各有不同：有三点水的与水有关，有虫字的与昆虫有关……比较它们的偏旁及其意义，便不会再混淆了。同时，在学生探究的基础上归纳出形声字“声旁多表音，形旁多表义”的特点。

（四）归纳识字，体现特点

识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行，可按照一定的内容来归纳。如让学生观察生字有什么特点，学生又快又准确的找出“雾、露、霜、雪”都是雨字头，它们表示的意思与自然界的气候有关，所以偏旁都是雨字头。然后再让学生用好办法区别这四个字的不同之处。类似的还如“抓、跑、拍、打”等都与手有关，“梅、柳、桃”等都与树木有关。这样学生不仅学得方便，记得简单，既渗透了汉字的构字特点，又拓宽了学生的知识面。

（五）趣味识字，快乐无穷

根据低年级学生形象思维强的思维特点，在教学中我特别注意选用生动的、直观的教学方法，充分发挥“兴趣”的作用，变“要学生学”为“学生要学”，使趣味识字达到事半功倍的效果，如形象识字（“小大”为尖）、猜谜语识字（一人走进门里来“闪”字）、编儿歌识字（方方正正一个“口”，一个十字在“田”头）、游戏巩固识字等。

三、结论

事实证明，趣味识字，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛J又能提高识字效果，真正唤起学生自主识字的愿望。总之，小小汉字，奥妙无穷。我们只有因地制宜，灵活多变地选择恰当的识字方法，就能不断地激发学生学习的兴趣，不断地拓展识字教学的途径，才能使学生在愉快轻松的气氛中识字，在自主学习的过程中提高识记效率，让他们真正享受到语言文字带来的快乐，使他们更深切地盼望着下节课的开始。

（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）