浅析高中语文教学中存在的问题及解决对策

一、高中语文教学存在问题

（一）课堂教学方式单调。许多语文教师课堂教学仍然受到传统教学方式影响，教学观念落后，没有按照素质教育的要求进行语文教学。教师在进行高中语文教学时，教学方式仍然采用“灌输式”教学，课堂教学以教师讲授为主，不能与学生进行有效互动，不能调动学生学习语文课的积极性。

（二）语文教学内容枯燥。一些教师把高中语文课本作为唯一的教学依据和材料，教学内容没有新意，非常枯燥。不注意培养学生的自主探究学习能力，不注重培养学生的综合语文素养和能力。不注重培养学生的口语表达能力，不能正确培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，不能培养学生的作文写作技巧和能力，古文阅读理解能力不高等问题比较普遍。

（三）教学实践体验缺少。在语文教学过程中实践教学或体验式教学内容较少，一些教师为了活跃课堂教学氛围，采用一些多媒体教学手段，但大多都只是注重形式，没有真正让学生进行体验式学习来提高学习兴趣，对学生语文能力提高作用不大。

二、提高高中语文教学对策

（一）重视口语训练，提高口语表达能力

1、改变观念，重视口语训练。在传统语文教学中，教师对学生的口语表达和口语交际能力不够重视，课堂教学基本上是以教师“讲”为主，学生“说”的机会很少，导致学生回答问题语无伦次、逻辑混乱，甚至胆怯不敢表达。新课标要求教师转变观念，重视学生的口语表达和交际能力，具备基本的日常口语交际能力，要学会倾听、表达与交流。因此，教师在语文课堂教学中，应多给学生提供“说”的机会和场合，让他们大胆去“说”，培养学生能说会道、能言善辩的本领。

2、多种方法，加强口语训练。加强口语训练可以采取多种形式，如课堂演讲，可以在每次语文课堂上，轮流让二、三名学生发表三、五分钟的演讲，由于每人都要演讲，学生的心理压力比较小，特别是对于平时不爱说话、不善言辞表达的学生更是一种推动。几分钟的演讲，能给学生提供一个轻松和谐的口语表达的训练环境和机会，坚持下去会收到良好的效果。还可以在语文阅读课上进行口语训练，利用课文的朗读、讨论、讲解等时机进行口语交际能力训练。让学生在阅读课文后，表达自己的感想、体验、评价，同时教师要充分调动学生口语表达的积极性，有意识地培养学生的口语表达方式。

（二）培养阅读兴趣，提高阅读理解能力

1、培养语文阅读兴趣。要提高学生的语文阅读理解能力，教师就要想方设法培养学生浓厚的语文阅读兴趣，养成爱阅读的习惯，让学生以读书为乐，培养学生语文阅读的主动性、积极性，使学生能勤于阅读。提高语文阅读兴趣，首先，教师要营造和创设语文阅读的环境和氛围，良好的读书环境，能促人奋发向上，提高读书效益，让学生多读教材、多读名著、多读好书，从阅读中培养兴趣。二是，培养读书乐趣，学生通过阅读，有了收获和体会，阅读的热情就会受到激励，就会自己去欣赏、去感悟阅读给人带来的乐趣。三是升华对阅读的认识，教师要帮助引导学生提高对读书的认识，提高阅读的品味，通过读书来实现自己的梦想，以此，便能使学生建立长久的阅读兴趣和习惯。

2、提供个性阅读平台。由于学生的认知能力、兴趣爱好的不同，使学生在语文阅读教学中产生的感受、读书的学习方法等存在较大的个体差异，教师应该为学生提供个性阅读的平台。让学生在课堂阅读后，能够自由地思考，自由地表达阅读感受，让学生能够充分展示自己的才能，让学生的个性化阅读需求得到满足，以推动学生自身的个性发展。让学生对自己感兴趣的阅读内容进行细心研读，然后在课堂上表达自己对阅读文章内涵的理解和见解，对文中人物、历史、文本结构等内容的分析，畅谈读书过程中的独特感悟，以此来提高阅读效益。当然，进行个性阅读，也不能丢掉对文章共性的理解，教师要引导学生尊重文本、尊重作者，不能迷失语文阅读的本质，从阅读中培养正确的价值取向，促进学生全面发展。

3、广泛开展体验阅读。高中语文教学要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在阅读学习过程中的独特体验。要提高语文阅读教学水平，就要多进行体验式阅读教学，充分发挥学生的主观能动性，用学生自己的情感态度对阅读文章进行深入感受，从而能达到深刻理解阅读内容，掌握体验式阅读的方法技巧和作用。教师应充分发挥学生在阅读教学中的检验作用，培养学生从文章的字词句到内容的全面体验阅读，并慢慢地从体验感知文章语言，到体验文章在现实生活中对学生德育、心理健康和美育等方面的教育作用。例如，在讲必修2朱自清的《荷塘月色》这一课时，让学生运用体验式阅读方式，体验作者在当时的现实社会中无法排解的苦闷心情，因而才去游览荷花池塘寻找感情的寄托，寻找宁静的地方。体验作者书写荷花池塘的美丽景色，是借此来抒发对黑暗现实社会的不满。并在此基础上体验思考今天美好的现实生活，使学生对课文、对自己的生活、对当今社会有了深切体验，使语文阅读教学回到“读书就是读生活”的本来目的。

4、提高阅读理解能力。要不断提高学生语文阅读理解能力，就要具有一定的语言基础，掌握科学的阅读方法和技巧。教师要重视学生在阅读实践中能力积累和运用语言意识培养，要有意引导学生不断消化吸收书中语言，不断充盈丰富自己的语言。教师要对学生语言运用发展水平和理解表达能力的困惑，及时给予必要的点拨与鼓励，使他们对语言的理解运用由不准确、不熟练到准确和熟练，逐步到达理想的学习境界。培养自主探究阅读能力、丰富阅读渠道和方式，让学生在大量的阅读中逐步提高对文章的理解能力。特别是要充分利用课本的自主阅读内容，以加深对某一专题、某一人物的理解。例如，要加深对鲁迅先生的了解，在教语文必修4的《拿来主义》时，可以按排一个“鲁迅专题”阅读，让学生重新阅读《记念刘和珍君》等以前学过的鲁迅的文章，从中体会鲁迅先生永不屈服和坚强的民族精神、勇敢的战斗精神，从而对鲁迅有一个全面深入的了解，并能对鲁迅的文章有深刻理解。

（三）加强写作锻炼，提高作文写作能力

1、克服畏难情绪。在高中语文教学中，作文教学是非常重要的内容，这对于教师和学生都不是一件容易的事。在目前的作文教学中，作文教学的计划性不强，没有一个从简到难渐进提高的写作计划，作文教学的随意性大，许多作文题目都是教师临时想的。再加上作文题目与平时的生活和阅读联系不密切，导致学生望题生畏，产生畏难情绪，没有写作的兴趣和动力。因此，教师应帮助学生积极克服写作的畏难情绪，制定切实可行、符合学生写作能力，又符合不同学生生活实际的作文教学计划，循序渐进地提高作文能力。鼓励学生多参加生活体验，让学生从生活中寻找写作灵感。

2、激发写作兴趣。要提高学生的作文水平，就要培养学生的作文兴趣，教师在作文命题时，要围绕学生最关心、最感兴趣的内容来确定题目，这样能激发学生的写作欲望，有利于开阔学生的视野和写作思路。教师对学生的作文写作要多给予积极的鼓励和肯定，对学生的作文要多找他们的长处，从作文中发现亮点，加以肯定和鼓励，切忌对学生的作文横加指责，通过教师对作文的评语，让学生看到写作的曙光、写作的希望，帮助他们树立写作的自信心。教师要鼓励学生用心体验丰富多彩的生活，从体验中积累创作素材，寻找写作激情，激发写作兴趣。

3、拓宽写作途径。素材是写作的前提，教师要尽量多方位多渠道拓宽写作途径，让学生积累丰富的素材，为作文写作打好基础。一是从阅读中积累素材。教师要指导学生从阅读教学中积累素材，特别是善于从名篇佳作中寻找写作灵感，可以对教材中的课文进行扩写、缩写、仿写等，从中体会作者的写作和选材技巧；二是从生活中积累素材。要引导学生多关注和留心生活、多关注社会，鼓励学生多参加各种社会实践活动，从生活实践中积累作文写作素材。教师要让学生写日记、写随笔的良好习惯，鼓励学生多写多练，才能不断提高学生的作文水平。

（四）引导自主探究，提高古文译读能力

1、重视诵读，培养语感。搞好古文教学对语文教学非常重要。要学好古文就要培养学生重视诵读课文的习惯，学生通过反复诵读课文，把课文读的非常熟练甚至背记下来，就能培养学生文言文的语感，有了语感就能感知文章的大意或中心思想，然后再去译读课文就容易了。在古文诵读中，教师要指导学生诵读方法，安排背诵内容和时间，让学生真正把课文诵读落到实处。

2、自我总结，掌握规律。教师要指导学生掌握古文译读的规律。如：掌握实词、掌握一词多义，通假字用法、词语的古今意义的区别以及常见的文言句式等。掌握一定的学习技巧后，要引导学生进行课前预习，借助古汉语字典等工具书，让学生利用课文的注释，加深对翻译技巧的掌握，并记录好文中的疑难字词句及不理解的内容，以便教师在课堂教学中掌握重点，提高课堂教学效率。

3、加强指导，自主探究。教师要加强对学生学习方法的指导，引导学生开展自主探究、合作探究或交互学习，引导学生自主探究古文的思想内涵，欣赏古人的语言艺术，掌握理解古文译读技巧。例如，赏读和悟读时，教师可以设计问题，让学生围绕问题，对古文的语言、人物、主旨等内容进行赏读和悟读。通过自主探究学习，培养学生对文言文的兴趣，树立学好文言文的自信心。

总之，要提高语文教学的有效性，就要广大教师加强教学方法的创新，善于学习中外先的进教育理念，对传统教学方法进行继承和创新发展，让语文课堂教学变得更加有效。

（作者单位：甘肃省秦安县第二中学）