想象作文教学中培养学生创造性思维的策略

2011版《小学语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，要求放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。2011版《小学语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”然而，有些学生的作文大都已变成了与个性、心灵不相干的东西，至于创意更是谈不上。为此，笔者进行了本课题的研究。

一、创设对比或连续的情境，使学生在联想中提高思维品质

比如有一次，单元测验后，我把试卷发给了学生，我观察学生的表情各不相同，每个人都若有所思。于是我决定创设一个对比的情境；即把同一种事物在不同的情境中产生的结果想象出来，加以对比。我先找了一个同学和我配合创设这个情境，我发给她卷子。A.如果这张卷子是她考了优的试卷。B.如果这张卷子是她考了待合格的试卷。请你想象一下，分别写出她接到卷子以后的表情、动作和语言。由于是学生熟悉的生活情境，所以学生不但感兴趣，而且在切身体验的支持下写的真实生动！如有的学生写到：她接到一张考了优的试卷时，脸上洋溢着喜悦的神情，于是就认真的看起卷子来，两只眼睛好象在说这段时期的努力终于没有白费。这时其他同学过来说：“你真棒，我才考了合格”她马上说：“我给你讲题去，你一定也能考好。”于是他们高高兴兴去讲题了……

有的学生还写到：她接到一张考了待合格的试卷时，马上把试卷藏了起来。眼睛还不断的左右瞧着，恐怕被同学发现……实践证明创设对比情境，不但有利于学生相反联想能力的提高，而且有利于语言流畅性的发展。

笔者根据我校学生的实际创设一系列前后连续的情境，要学生依次展开想象，进行习作。如：我让学生写一写开家长会前后的不同的心理变化：通过本次作文学生们平时不敢说的，这时也得到了倾诉。对师生心灵的交汇有教好的促进作用。同时在习作中，学生的个性得到了张扬：实践证明，创设连续的情境有利于思维的变通与独创。

创设作文情境是激发学生习作动机的一种手段，一般是通过创设具体、生动、独特的情境，引导学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作：创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有趣昧与吸引力，方能引起学生的习作冲动。

二、绘画的情境，使学生入境生情

实践证明兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是形成乐趣、志趣的基础。通过创设情境使学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要学生对作文有兴趣，学生要玩得有趣。所以习作课上应为学生的多种器官的协同工作，提供实践机会，使学生在活动中切实提高语言表达能力和创造性思维能力。

例如：我在指导学生写想象作文时，先出示“蓝天、花草、动物、小朋友、足球……”等词语，要求学生根据这些词语借助想象画成图，然后要求将这些图剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的网画，最后引导学生把这幅图画的内容写下来。例如：我让学生以“美丽的公园”为习作题目，学生各自画出了自己心目中想象花草树木、各种建筑、娱乐设施等等。通过学生绘画或观察图画来导写，学生兴趣浓厚，思维也较活跃，写出的文章内容丰富多彩。极大地调动学生动手、动脑，多种感官参与学习的积极性，对培养学生的观察能力、动手能力较为有利，同时这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创造性思维能力的发展。

创造离不开生活，儿童的习作更是如此。要使学生有话可说，有情可抒，有感而发，必须要有相应的生活体验与经历。当孩子缺乏某一方面的经历与体验时我们就必须创设条件使学生经历与体验，当学生的相关体验与经历尚在头脑中沉睡时，我们又需要将其激活，而创设表演与绘画的情境就可以达到上述目的，不但使学生入境生情，而且为其创造性思维的发展奠定了坚实的基础。

三、给条件写故事，培养推想能力

顾名思义就是让学生根据给出的关联条件，通过想象编写出符合要求的小故事，具体形式设计如下：

1.根据关联词语写故事

前苏联心理学家哥洛万和斯塔林提议进行的实验表明：任何两个事物概念都可以经过四五个阶段，建立起联想的联系。哥洛万和斯塔林的实验结果：每一个概念一次可以跟l 0个概念发生直接的联想联系、如果按一个概念一次可以同10个概念发生单向联系来推算，那么，第一步有10个概念可供选择；第二步提供了100个；第三步提供了1000个；第四个提供了10000个；第五步就是100000个了。这样，将展开多大的联想想象空间呀！如：以钢笔、涂改液、胶条、改正纸和修改符号为人物编一篇童话。

2.在音响中联想写故事

在播放各种音响中进行联想，进行写作。这的确是一种很好的训练方式。听过一组音响之后，学生不仅要对瞬息变化和稍纵即逝的限定数量的音响迅速接受，还要有所触动，有所感受，尤其要体验那屿音响所造成的氛围，正确理解、准确判断。合理联想，深入想象，构建画面，编织情节，安排结构。使音响氛同和内心视像有机结合起来，再以语言物化而为文章，全过程都离不开联想、想象。

我班曾举行过一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求是从规定的20多个音响（老师播放歌声、门哨声、喇叭声、笑声）挑选几组进行想象、创作故事，学生情绪高涨。在短短的两节课上，学生想象出二十多个曲折动人的故事。

音乐不仅可以陶冶人的情操，还可以培养学生的联想想象力，闶此我经常找一些优美的抒情性音乐让学生欣赏，如《梁祝》《命运交响曲》《回家》等。听音乐前，先布置任务：你听出了什么？你想到了什么？你脑中有一幅什么样的画面？听完音乐之后，让学生用语言文字表达出来，效果较好。

黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。在日益重视培养学生创造精神的年代，让我们加强想象作文训练，拓展学生想象的空间，培养学生的创新思维吧！

（作者单位：江苏省苏州工业园区翰林小学）